TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA EL MEJORAMIENTO DEL RENDIMIENTO ESCOLAR EN LOS
NIÑOS DE 5TO GRADO DEL C.E. DR. OTTONIEL GUGLIETTA ARMAS DE CALABOZO ESTADO
GUÁRICO
Autor: María Anttonietta
Aquino Izaguirre
Correo: mariaquino24235@gmail.com
Código Orcid: https://orcid.org/0009-0001-4098-5735
Línea de investigación Currículo, Formación e Innovación Pedagógica
Como citar este
artículo: José Maria Anttonietta Aquino Izaguirre
“Técnicas de Estudio para el Mejoramiento del Rendimiento Escolar en los Niños
De 5to Grado del C.E. Dr. Ottoniel Guglietta Armas de
Calabozo Estado Guárico” (2025), (1,25)
Recibido: 29/06/2025 Revisado: 1/07/2025 Aceptado: 5/07/2025
RESUMEN
Esta investigación tuvo objetivo general proponer
técnicas de estudio para el mejoramiento del rendimiento escolar de los
estudiantes de 5to grado del C.E. Dr. Otoniel Guglietta
Armas de Calabozo, estado Guárico. La metodología utilizada fue un paradigma
positivista con enfoque cuantitativo, en modalidad de proyecto factible, tipo
de investigación de campo; la técnica para recolección de datos fue la
encuesta, y el instrumento utilizado fue un cuestionario. La población estuvo
compuesta por un docente y treinta y dos estudiantes; la muestra representó el
20% de la población estudiantil y para docentes fue censal. La validez fue por tres (3) expertos que
juzgaron la validez de contenido. La confiabilidad se realizó con la fórmula (Kuder Richarson), el análisis de
los resultados fue con la estadística descriptiva. Los resultados fueron, en
referencia a la variable: conocimiento que poseen los estudiantes sobre
técnicas de estudio, se pudo constatar que un porcentaje significativo de
estudiantes desconocen dichas técnicas y carecen de hábitos de estudio, en cuanto
a la variable:
aplicabilidad de las técnicas de estudio empleadas por el docente de 5º grado,
sección “U”, se evidenció que no emplea los
mapas conceptuales como herramienta pedagógica fundamental para
facilitar la organización visual y jerárquica de la información. Por lo tanto, Así, se llegó a la conclusión de que los profesores
no utilizan métodos de estudio y los alumnos ignoran las técnicas de
aprendizaje. En términos generales, en respuesta a lo mencionado anteriormente,
esta propuesta se fundamenta en la implementación de métodos de estudio como
recurso clave para optimizar el rendimiento académico en los alumnos.
Descriptores: Técnicas, estudio, rendimiento,
escolar, niños, escuela
Reseña Biográfica: Estudiante de 4to año del Programa
de Educación Integral Universidad Rómulo Gallegos
STUDY
TECHNIQUES TO IMPROVE ACADEMIC PERFORMANCE OF 5TH GRADE CHILDREN AT THE DR.
OTTONIEL GUGLIETTA ARMAS SCHOOL IN CALABOZO, GUÁRICO STATE
Author:
Maria Anttonietta Aquino Izaguirre
Email:
mariaquino24235@gmail.com
ORCID
Code: https://orcid.org/0009-0001-4098-5735
Line of Research:
Curriculum, training and pedagogical innovation
How to cite this article: José Maria Anttonietta
Aquino Izaguirre “Study Techniques to Improve Academic Performance in 5th Grade
Children at Dr. Ottoniel Guglietta Armas de Calabozo High School, Guárico
State” (2025), (1.25)
Received: 06/29/2025 Revised: 07/01/2025 Accepted: 07/05/2025
ABSTRACT
The general
objective of this research was to propose study techniques to improve the
academic performance of 5th grade students at the Dr. Otoniel Guglietta Armas
School in Calabozo, Guárico State. The methodology addressed was positivist
paradigm quantitative approach, feasible project modality, type of field
research, the data collection technique was the survey, and the data collection
instrument was a questionnaire, the population was represented by a teacher and
thirty-two students, the sample represented 20% of the student population and
for teachers it was census. The validity was by three (3) experts who judged
the content validity. Reliability was carried out with the formula (Kuder
Richardson), the analysis of the results was with descriptive statistics. The
results were, in reference to the variable: knowledge that students have about
study techniques, it was found that a significant percentage of students are
unaware of these techniques and lack study habits, as for the variable:
applicability of the study techniques used by the 5th grade teacher, section
"U", it was evident that he does not use conceptual maps as a
fundamental pedagogical tool to facilitate the visual and hierarchical
organization of information. Therefore, it was concluded that teachers do not
apply study techniques, and students are unfamiliar with them. In general
terms, addressing the above, this proposal is based on the application of study
techniques as a fundamental tool for improving students' academic performance.
Keywords:
Techniques, study, performance, academic, children, school
Biographical
Summary: 4th-year student of the comprehensive education
program at Rómulo Gallegos University
INTRODUCCIÓN
El
rendimiento académico ha sido, y sigue siendo, un foco de atención a nivel
mundial. No es un secreto que, durante décadas, educadores, investigadores y
padres han buscado comprender y mejorar cómo los estudiantes aprenden y aplican
sus conocimientos. En este sentido, recientes estudios globales han iluminado
una conexión fundamental: el bajo desempeño estudiantil no es solo una cuestión
de inteligencia o capacidad, sino que a menudo se vincula directamente con la
falta de disciplina y compromiso. Sin embargo, la profundidad de esta
problemática va más allá de la mera voluntad, la verdadera clave reside en la
implementación de técnicas de estudio efectivas.
En
esta misma línea, el desempeño escolar en el C.E. Doctor Ottoniel Guglietta Armas de Calabozo, estado Guárico, en particular,
en el salón de 5to grado, sección "B", refleja una situación que
enfatiza la necesidad de tratar este asunto. Mediante observaciones directas y
visitas al aula realizadas por la investigadora, se verificó que un grupo de
estudiantes muestra un avance limitado e insatisfactorio en su desempeño
académico. Estos alumnos aun cuando reconocen la importancia de la lengua
escrita como medio de comunicación, no la aplican activamente al elaborar
informes y trabajos escritos, y al realizar resúmenes. Además, demuestran poco interés
genuino por investigar, son poco ordenados, desorganizados y no cumplen con sus
actividades en clase de manera satisfactoria y progresiva. En tal sentido esta
investigación busca proponer técnicas de estudio para el mejoramiento del
rendimiento escolar de los estudiantes de 5to grado del C.E. Dr. Otoniel Guglietta Armas de Calabozo, estado Guárico.
Por
otro lado, este estudio se justifica desde el punto de vista educativo ya que
fomenta la importancia del uso y manejo de las técnicas de estudio como
herramienta fundamental para el desarrollo de habilidades necesarias que
garanticen el éxito académico. Es importante mencionar que cada estudiante es
distinto y aprende de manera diferente, es decir a su propio ritmo y capacidad,
por lo tanto, depende del método que el docente emplee en el aula y que este se
adapte mejor a su estilo de aprendizaje. De lo antes mencionado es importante
añadir que el docente debe conocer y emplear las diferentes técnicas de estudio
para mejorar su experiencia pedagógica, por esta razón esta propuesta permitirá
alcanzar progresivamente un buen rendimiento en los estudiantes, además
despertara el interés por aprender, mejorará la concentración y retención de
información, y por último lograra que las actividades pedagógicas sean
dinámicas y activas.
METODOLOGÍA
Esta
investigación se enmarcó bajo el paradigma positivista, empleando la metodología
cuantitativa, dentro de la modalidad proyecto factible. Dicha investigación es
de campo, por ser la forma más expedita en cuanto a procedimiento teórico -
práctico referente a la recolección de los datos sobre la población que fue
objeto de estudio, por consiguiente, la población, estuvo representada por un
docente y treinta y dos estudiantes, para la muestra estuvo representada por el
20% de la población de estudiantes y la muestra de los docentes fue censal. En
este sentido, la técnica de recolección de datos empleada fue la encuesta, utilizando
como instrumento de recolección de datos el cuestionario. No obstante, para la
validez de este estudio estuvo a cargo de tres (3) expertos, para lo cual se
contó con los siguientes especialistas: uno en el área de metodología, otro en
técnicas de estudio y uno (1) especialista en redacción, a quienes se les
entregó un ejemplar, en la cual emitieron su opinión sobre cada ítem. En este
sentido, cada especialista recibió una copia de la Operacionalización de las
Variables, el instrumento, y la matriz para juicio de expertos, los cuales
juzgaron la validez de contenido por medio de la claridad, tendencia, e hicieron
sus respectivas observaciones
Seguidamente,
la confiabilidad de los 02 instrumentos (cuestionarios), se realizó con la formula
(kuder Richarson).
Obteniéndose 0,98 para el caso de los docentes y 0,99 para el de los
estudiantes. En lo que respecta a la técnica de análisis de datos, se utilizó
la estadística descriptiva que según Cervo y Bervian (1992, 28), “es aquella que genera estadísticos,
índices o medidas de las variables sobre las que opera, dependiendo del tipo de
variable, se emplean y calculan diferentes tipos de estadísticos”. En este sentido,
de acuerdo a lo dicho por este autor, la estadística descriptiva, describe,
interpreta y analiza los datos de la muestra, siendo un instrumento necesario
para el estudio de dicha investigación.
RESULTADOS
Se desarrollaron y analizaron
los resultados obtenidos mediante las técnicas e instrumentos de recolección de
datos; en este contexto, la investigadora se encontraba en el C.E. Dr. Ottoniel
Guglietta Armas de Calabozo, en el Estado Guárico,
concretamente en el aula de 5to grado de la sección “U”, donde se aplicaron dos
cuestionarios dicotómicos a docentes y estudiantes como instrumentos para la
recolección de información. En este contexto, a continuación, se muestran los
gráficos y el análisis de cada variable del estudio:
Gráfico 1 Conocimiento sobre técnicas de
estudio
Fuente: Aquino (2025)
La
presente investigación, basada en los datos obtenidos mediante una encuesta
aplicada a los estudiantes de 5º grado, sección “U”, del C.E. Dr. Ottoniel Guglietta Armas, permitió determinar que la mayoría de los
estudiantes encuestados posee conocimientos sobre técnicas de estudio. El instrumento dicotómico utilizado permitió
obtener respuestas directas y exactas, evidenciando en el gráfico 1 que el 86.8
% de los alumnos puede ordenar su área de estudio, identifica la relevancia de
los hábitos y emplea múltiples técnicas de estudio. En contraste, el 13.2 %
restante no posee conocimiento sobre estas técnicas ni ha establecido hábitos
apropiados, lo que subraya la relevancia de que el investigador se sumerja en
esta situación para ofrecer saberes teóricos y prácticos que refuercen el
proceso de aprendizaje.
De
este modo, Crispín (2011, 78) enfatiza que “las
técnicas son herramientas que ayudan a mejorar el aprendizaje y rendimiento
académico; al ponerse en práctica, agilizan, dinamizan y, sobre todo, facilitan
el conocimiento y su retención”. Asimismo, Estefanía
(1989, 22) sostiene que “fracasa aquel alumno que no sigue con un mínimo de
aprovechamiento sus estudios”. En este marco, se nota que los estudiantes que
no utilizan técnicas o hábitos de estudio están en peligro, lo que muestra la
importancia de su empleo para facilitar la asimilación de contenidos y evitar
el fracaso académico a largo plazo.
En
este sentido, los hallazgos de esta investigación evidencian una carencia
considerable en la utilización efectiva de las técnicas de estudio por los
alumnos. Aunque se observa que el docente utiliza estas herramientas de forma
moderada en su práctica docente, lo que permite que una parte del alumnado
adquiera competencia en su uso, una parte significativa, aunque minoritaria,
muestra un desconocimiento total sobre estas técnicas. Esta carencia se traduce
en una limitada capacidad para afrontar eficazmente las tareas, evaluaciones y
la asimilación de contenidos académicos. Por consiguiente, a pesar de los
esfuerzos docentes, un grupo de estudiantes se encuentra en situación de
desventaja, lo que subraya la necesidad de revisar y fortalecer las estrategias
de enseñanza de técnicas de estudio, garantizando así un acceso equitativo a
herramientas esenciales para el éxito académico.
Gráfico 2 Implementación de técnicas de estudio
Fuente: Aquino (2025)
Los
datos obtenidos mediante una encuesta dicotómica aplicada al docente de 5º
grado, sección “U”, del C.E. Dr. Ottoniel Guglietta Armas,
gráfico 2, revelaron que el 87 % de las respuestas fueron positivas respecto a
la implementación de técnicas de estudio. Este resultado indica que el docente
integra en su práctica pedagógica y explica a los estudiantes diversas
estrategias, tales como el subrayado, el resumen, la esquematización y la
ejercitación práctica. En contraste, el 13 % restante de respuestas negativas
refleja la ausencia del uso de ciertas técnicas específicas, como los mapas
conceptuales, los cuales son considerados herramientas valiosas para favorecer
un aprendizaje significativo.
Según Díaz y Hernández (2002, 28),
“los docentes deben utilizar estrategias de enseñanza para promover
aprendizajes significativos”. En este sentido, estas estrategias se aplican
mediante materiales y recursos que requieren el uso de técnicas de estudio
adecuadas. Ausubel (1980, 34) señala que “es
necesario elaborar un material de aprendizaje que no responda al capricho de un
programa de estudio, sino que sea diseñado acorde con la estructura cognitiva o
proceso mental que permita la organización de la información, de modo que facilite
su aprendizaje y retención”. A partir de esta definición, se evidencia que una
parte del cuerpo docente no emplea materiales diseñados conforme a estos
principios, lo que pone en relieve la importancia de generar recursos
educativos precisos y adecuados para lograr un aprendizaje significativo.
Por ello, la aplicación moderada de técnicas de estudio
por parte del docente beneficia a un segmento específico de estudiantes en la
comprensión de los contenidos; sin embargo, una proporción considerable de la
matrícula no logra focalizarse en dichas estrategias, mostrando escaso interés
a pesar de la intervención pedagógica. Una limitación relevante es la ausencia
del uso del mapa conceptual, lo cual dificulta la comprensión y memorización de
la información. Además, el progreso en el aprendizaje se ve afectado por
factores externos, tales como la falta de apoyo parental, la carencia de
hábitos de estudio y el desinterés en la aplicación de técnicas conocidas. En
conjunto, estos elementos constituyen obstáculos para el logro efectivo de los
objetivos educativos.
CONCLUSIONES
Respecto al
objetivo número uno, al responder a la variable: identificar el conocimiento
que tienen los estudiantes sobre técnicas de estudio, se observó que un
porcentaje notable de estudiantes ignoran esas técnicas y no cuentan con
hábitos de estudio apropiados. De este modo, esta situación evidencia una brecha importante en la formación de
competencias básicas para el aprendizaje autónomo y efectivo. Por lo tanto,
resulta imperativo fomentar activamente el uso y la apropiación de técnicas de
estudio desde temprana edad. En este sentido, los resultados de esta
investigación ponen de manifiesto una deficiencia significativa en la
aplicación práctica de las técnicas de estudio por parte de los estudiantes.
Aunque se constata que el docente incorpora estas herramientas de manera moderada
en su práctica pedagógica una proporción considerable; aunque minoritaria,
evidencia un desconocimiento absoluto sobre dichas técnicas.
Respecto
al objetivo número dos, que se centró en evaluar la aplicabilidad de las
técnicas de estudio empleadas por el docente de 5º grado, sección “U”, se
evidenció que la docente utiliza en gran medida técnicas como el subrayado, la
elaboración de resúmenes, esquemas y ejercicios prácticos, lo cual contribuye
favorablemente a la comprensión de los contenidos. Sin embargo, se identificó
la ausencia del uso de mapas conceptuales, una herramienta pedagógica
fundamental para facilitar la organización visual y jerárquica de la
información. La omisión de esta técnica representa una oportunidad que
imposibilitó potenciar el aprendizaje significativo, ya que los mapas
conceptuales ayudan a los estudiantes a establecer relaciones claras entre
conceptos y a consolidar su comprensión de manera más estructurada.
LA PROPUESTA
El Arte de
Aprender a través de Técnicas de Estudio y su Aplicación para la Optimización
del Rendimiento Académico.
Introducción
Esta propuesta se fundamenta en los
hallazgos presentados en el capítulo cuatro, donde se identificó la
problemática previamente planteada. A partir de los resultados obtenidos, se
evidenció la necesidad de atender las debilidades detectadas en el C.E. Dr.
Ottoniel Guglietta Armas, específicamente en el aula
de 5º grado, sección “U”, en la ciudad de Calabozo. Estas debilidades fueron el
motor para desarrollar la presente investigación. Por lo tanto, la propuesta se
dirige inicialmente al docente, quien es el principal moldeador del
conocimiento y agente de cambio dentro del aula. En este sentido, Se busca
fomentar la implementación de estrategias motivadoras e innovadoras, así como
el reforzamiento de técnicas de estudio que contribuyan a mejorar la
experiencia educativa. En segunda instancia, la propuesta se orienta
directamente hacia los estudiantes de quinto grado, sección “U”. El objetivo
central es dotarlos de conocimientos teóricos y prácticos sobre diversas
técnicas de estudio que, al ser aplicadas de forma consciente y sistemática, se
espera generen un impacto positivo en su rendimiento académico, reflejándose en
una mejora significativa tanto en su proceso de aprendizaje como en sus
resultados escolares.
Justificación Educativa
La propuesta actual cuenta con
una fuerte justificación desde el ámbito educativo al considerar la aplicación
de estrategias y técnicas didácticas especialmente diseñadas para potenciar las
habilidades de comprensión lectora y análisis textual en la institución
educativa. Al centrar la atención en el desarrollo de estas habilidades clave,
se pretende lograr un efecto gradual y relevante en el desempeño académico
general de los alumnos. De esta manera, una comprensión profunda no solo ayuda
a la asimilación de contenidos en diferentes áreas del currículo, sino que
también promueve el pensamiento crítico, la habilidad interpretativa y la
independencia en el aprendizaje, aspectos fundamentales para el éxito académico
a largo plazo.
Fundamentación
Este
estudio se fundamenta en la Teoría del Aprendizaje Autorregulado (Zimmerman) 1986, la cual presenta una visión dinámica
del estudiante como agente central en la configuración de su propio proceso de
aprendizaje. Esta teoría
subraya que los estudiantes son participantes activos que se comprometen de
forma consciente y intencionada en la elección,
estructuración y uso de estrategias cognitivas, metacognitivas y
motivacionales. En este aspecto, la teoría del aprendizaje autorregulado indica
que el empleo óptimo de las técnicas de estudio está profundamente relacionado
con la habilidad del estudiante para gestionar su propio proceso de
aprendizaje.
Por
lo tanto, aquellos estudiantes capaces de planificar su estudio, seleccionar
las técnicas adecuadas, monitorear su comprensión y reflexionar sobre su
efectividad tienden a alcanzar un mejor rendimiento académico. Esta teoría del
aprendizaje autorregulado se vincula de manera intrínseca con la presente
propuesta de estudio, actuando como un marco conceptual que complementa y
enriquece la comprensión del uso y empleo efectivo de las técnicas de estudio.
Desde esta perspectiva teórica, se fundamenta la implementación en el aula de
estrategias pedagógicas activas y metacognitivas. Por consiguiente, en este
contexto, los estudiantes no solo se involucran de manera dinámica en su propio
proceso de aprendizaje, además, desarrollan la capacidad de planificar sus
actividades académicas de manera estratégica y de autorregular su aprendizaje
de forma autónoma y reflexiva.
Estructura de la propuesta
Esta propuesta estuvo
comprendida por ocho actividades, las cuales se describen a continuación:
Actividad 1 “Mapa Mental
para Organizar Ideas”
Actividad 2: Creación de un
horario de estudio para organizar el tiempo de estudio”.
Actividad 3 Técnica Pomodoro para la Concentración.
Actividad 4 “Técnicas de
Resumen: Claves para Optimizar tu
Estudio
Actividad 5 “Currículum
Creativo”
Actividad 6 “¿Qué es un
Mapa Conceptual? ¡Descubriendo sus partes!”
Actividad 7 “Aprende a
hacer esquemas: ¡Organiza tu información fácilmente!”
Actividad 8 “La Tecnología
como Herramienta de Estudio ¡Aprendiendo con Recursos Digitales!”.
Se pasa a detallar
la actividad siguiente:
Figura 1 Técnicas de Resumen: Claves para
optimizar el estudio
Fuente: Aquino (2025)
REFERENCIAS
Ausubel, David P. 1980. La psicología educativa: Un
punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.
Cervo, Amado Luiz, y Pedro Alcino Bervian. 1992. Metodología científica. São Paulo:
McGraw-Hill.
Crispín, G. 2011. Técnicas de estudio.
2011. Argot Colombia
Díaz Barriga, Frida, y Gerardo Hernández
Rojas. 2002. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una
interpretación constructivista. 2ª ed. México: McGraw-Hill.
Estefanía, Joaquín. 1989. La economía en la
encrucijada. Madrid: Editorial Espasa Calpe.
Zimmerman, Barry J. 1986. “Development of Self-Regulated Learning: Which Are the Key Subprocesses?” Contemporary Educational Psychology 16: 307–313.