ACTIVIDADES BASADAS EN LAS NORMAS DE CONVIVENCIA PARA
EL FOMENTO DE LOS VALORES SOCIALES EN LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA BOLIVARIANA
GRAN MARISCAL DE AYACUCHO 6TO GRADO.
Autor: TSU. Rosbelly Yimeidy Acosta Quintana
Correo: rosbellyyacostaq@gmail.com
Código ORCID: https://orcid.org/0009-0009-4763-1823
Línea de Investigación:
Desarrollo Humano Integral
Como
citar este artículo: Aracelis Suárez de Navas “Actividades Basadas en las
Normas de Convivencia para el Fomento de los Valores Sociales en los
Estudiantes de la Escuela Bolivariana Gran Mariscal de Ayacucho 6to Grado.” (2025), (1,16)
Recibido: 1/04/2025
Revisado: 5/04/2025
Aceptado: 10/04/2025
RESUMEN
El
propósito de esta investigación fue realizar actividades centradas en las
normas de convivencia para el fomento de los valores sociales en los
estudiantes de 6to grado de la Escuela Bolivariana Gran Marisca de Ayacucho de
Calabozo, estado Guárico. En este sentido esta investigación se sustentó en el
paradigma socio crítico utilizando un enfoque cualitativo, donde empleó como
método la investigación acción participativa, de carácter descriptiva. El
escenario donde se realizaron las actividades fue la Escuela Bolivariana Gran
Mariscal de Ayacucho, donde los informantes clave fueron dos estudiantes
calificados y la maestra de dichos estudiantes. Dichas actividades en la
Escuela Bolivariana Gran Mariscal de Ayacucho transformaron la convivencia y
los valores sociales en estudiantes de 6to grado, fomentando el respeto, la
empatía, la solidaridad y la confianza para crear una comunidad escolar más unida.
Un proyecto pedagógico en la Escuela Bolivariana Gran Mariscal de Ayacucho
transformó la convivencia y valores sociales en estudiantes de 6to grado.
Liderado por una investigadora y la maestra Anabel Hernández, las actividades
redujeron conflictos, mejoraron el rendimiento académico y fomentaron el
respeto y la empatía, creando un ambiente escolar más armonioso y una comunidad
unida.
Descriptores:
Actividades, normas, convivencia, fomento, valores sociales, estudiantes.
Reseña
Biográfica: TSU Superior en Informática. Cursando 4to año del Programa
de Educación Integral Universidad Rómulo Gallegos.
ACTIVITIES BASED ON RULES OF LIVING TO PROMOTE SOCIAL
VALUES AMONG STUDENTS AT THE GRAN MARISCAL BOLIVARIAN SCHOOL IN AYACUCHO, 6TH
GRADE
Author: TSU Rosbelly Yimeidy Acosta Quintana
Email: rosbellyyacostaq@gmail.com
ORCID Code: https://orcid.org/0009-0009-4763-1823
Line
of Research: Integral Human Development
How to cite this article:
Aracelis Suárez de Navas “Activities Based on Coexistence Norms to Promote
Social Values in Students of the Gran Mariscal de Ayacucho Bolivarian School,
6th Grade.” (2025), (1,16)
Received: 04/01/2025 Revised:
04/05/2025 Accepted: 04/10/2025
ABSTRACT
The purpose of this research was to conduct activities
focused on rules of living to promote social values among
6th-grade students at the Gran Marisca Bolivarian
School in Ayacucho de Calabozo, Guárico State. This research was based on the
socio-critical paradigm using a qualitative approach, employing descriptive
participatory action research as a method. The activities took place at the
Gran Mariscal de Ayacucho Bolivarian School, where the key informants were two
qualified students and their teacher. These activities at the Gran Mariscal de
Ayacucho Bolivarian School transformed the coexistence and social values
of sixth-grade students, fostering respect, empathy, solidarity,
and trust to create a more united school community. A pedagogical project at
the Gran Mariscal de Ayacucho Bolivarian School transformed the coexistence and
social values of sixth-grade students. Led by a researcher and
teacher Anabel Hernández, the activities reduced conflicts, improved academic
performance, and fostered respect and empathy, creating a more harmonious
school environment and a united community.
Descriptors: Activities, norms, coexistence, promotion, social
values, students.
Biographical
Summary: Graduated in
Computer Science. Currently in her fourth year of the comprehensive education
program at Rómulo Gallegos University.
INTRODUCCIÓN
El presente estudio se fundamenta en las ideas de pensadores como López (1996) y Delors (1996), quienes destacan la conexión profunda y de doble vía entre la
educación y la sociedad. Ellos entienden que la educación no es solo un
espejo de la sociedad, sino el principal
motor que impulsa el desarrollo completo del individuo y, por
extensión, de la propia estructura social. En la
Venezuela contemporánea, nos enfrentamos a un panorama donde el tejido social
parece fragmentarse. La erosión de los valores que cimentan la convivencia se
manifiesta en un preocupante incremento de la violencia y en una alarmante
disminución de la solidaridad. Desde una perspectiva sociológica, enraizada en
los postulados de Max Weber sobre la acción
social, se comprende que estas conductas desorientadas afectan
directamente las interacciones humanas, desvirtuando el "proceder
social" esperado.
En este orden de ideas, a través de una
categorización y la implementación de un árbol del problema se obtuvo los
siguientes resultados del diagnóstico, la docente de 6to grado de la
institución “Escuela Bolivariana Gran Mariscal de Ayacucho” , no realiza
actividades que transmitan a los estudiantes conocimiento sobre los diferentes
normas de convivencia, además; tiende solo a dar un sermón sobre el buen
comportamiento que los estudiantes deberían de tener, lo cual genera
desmotivación en los educandos en tener un mejor comportamiento e integrarse en
un ambiente armónico, feliz y agradable al proceso de enseñanza aprendizaje.
Esta investigación se sumerge en una de las
problemáticas más apremiantes de nuestro tiempo: la convivencia escolar y el urgente fomento de valores sociales
en el corazón del sistema educativo venezolano. En un país donde la educación es un pilar fundamental, concebido
como un derecho humano inalienable y un deber social primordial
según el Artículo 102 de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela (1999), resulta imperativo analizar cómo
este servicio público se articula con la compleja realidad social.
En este contexto, y como respuesta a la compleja
situación actual, este estudio tiene como objetivo claro y ambicioso: Realizar Actividades Centradas en las normas
de convivencia para el Fomento de los valores sociales en los estudiantes de 6to
grado de la Escuela Bolivariana Gran Marisca de Ayacucho de Calabozo, estado
Guárico. Este estudio se justifica desde el punto de vista
educativo, porque las actividades innovadoras y dinámicas se presentan como una
valiosa estrategia didáctica, capaz de ir más allá de las clases convencionales
para generar un aprendizaje significativo y una internalización de valores.
Desde el punto de vista social y
axiológico, la investigación reconoce la convivencia armónica como un
pilar insustituible para el bienestar colectivo, buscando sentar las bases para
relaciones interpersonales respetuosas, empáticas y solidarias.
Finalmente, su viabilidad práctica radica en la implementación de una estrategia
pedagógica concreta y replicable, que no solo diagnóstica un problema, sino que
propone y prueba una solución directa y observable. Esta iniciativa se alinea
cabalmente con los fundamentos legales y curriculares que rigen la educación
venezolana, como la Ley Orgánica de Educación (2009) y
el Currículo Nacional Bolivariano (2007), que abogan por una formación
integral, crítica y comprometida con los valores de la identidad nacional y la
paz social. En última instancia, el trabajo busca empoderar a los docentes como
agentes de cambio, capaces de transformar el aula en un espacio de paz y
respeto, impactando positivamente no solo el bienestar estudiantil sino
contribuyendo a la construcción de una sociedad más justa y cohesionada en
Calabozo y más allá.
METODOLOGÍA
Esta investigación se sustentó en el paradigma socio
crítico utilizando un enfoque cualitativo, se consideró un estudio informal que
permitió una comprensión profunda de la dinámica de la coexistencia y la
formación de valores en un determinado contexto. Se utilizaron métodos para
recopilar información, como entrevistas profundas con los principales
participantes (maestros y estudiantes) y las observaciones que intentaron
percibir la percepción y la práctica de gestionar la coexistencia y el
desarrollo del valor. Los datos recogidos fueron procesados mediante
categorización y análisis, lo que facilitó la identificación de las
estrategias, desafíos y resultados más relevantes para fomentar un ambiente
escolar armonioso y promover valores. Se evidenció la necesidad de una
administración institucional. proactiva
y coordinada, que integre la capacitación en todas las dimensiones de la vida
escolar, no solo como el contenido del plan de estudios, sino como una práctica
diaria que fortalece las circunstancias interpersonales y una solución pacífica
a los conflictos.
En este contexto, esta investigación utilizó el método de investigación
acción participativa, de naturaleza descriptiva, que se propuso obtener la
información directamente de la realidad analizada para poder observar la
relevancia del problema y la posible solución. El entorno en el que se llevó a
cabo esta investigación fue la Escuela Bolivariana Gran Mariscal de Ayacucho.
Donde la informante principal fue la maestra Anabel Rodríguez.
Asimismo, la recopilación de la información relevante y necesaria para el
desarrollo de este estudio se consiguió mediante la observación y la
intervención de informantes clave, denominados Informante 1, Informante 2 e
Informante 3, todos pertenecientes al grupo que opera en la institución
educativa; lo que facilitó una adecuada descripción de un proceso de acción y
reflexión a partir de las experiencias recabadas. Los informantes fueron dos
alumnos de 6to grado y su profesora.
En el mismo orden de ideas, las
técnicas para obtener la información, según Arias (2012,
67), son “el procedimiento o forma particular de obtener datos o
información”. Se emplearon las técnicas de observación activa y la entrevista.
La observación fue empleada para el diagnóstico principal y para la valoración.
La entrevista sirvió para obtener información de los informantes. Las técnicas empleadas para el análisis de la
información fueron el árbol de problemas para el diagnóstico, y se utilizó la
guía de observación para la evaluación. Para el rigor científico de este
estudio se empleó la adecuada selección de informantes para la validez, y para
la credibilidad se utilizaron actas de fe de las entrevistas.
RESULTADOS
A continuación, se describen las
actividades realizadas planificadas en el plan acción
Las
actividades realizadas fueron:
-
Exposición de
contenidos sobre los valores sociales.
Esta actividad se centró en repasar y
describir algunas de las normas de convivencia y los valores sociales., donde
los logros alcanzados fueron los siguientes: Dicha actividad logró captar y
mantener el profundo interés y la atención de los estudiantes, lo que es un
indicador clave de su efectividad pedagógica.
-
Lectura reflexiva
sobre valores y convivencia.
Esta actividad subrayó la relevancia
de la convivencia y, al mismo tiempo, destacó diversos valores sociales,
mediante esta lectura, que generó un impacto en los estudiantes, resultando en
logros obtenidos: La actividad superó la simple entrega de información, creando
un ambiente favorable para la reflexión significativa y la participación activa
de los estudiantes.
-
Actividad recreativa “El
árbol de los Valores”.
Esta
actividad se centró en la convivencia de los estudiantes y el trabajo en
equipo, al ser capaces de armar el conjunto el árbol de los valores dentro del
salón de clase bajo un ambiente colaborativo y armonioso, esta actividad dejó
como resultados los siguientes logros: Se generó un clima de aprendizaje
agradable y participativo,
además logró establecer un entorno donde la
comunicación fue libre de lenguaje inapropiado y se promovió el respeto entre
los participantes.
-
Actividad recreativa “La carrera de la
solidaridad”
La implementación de la carrera de la
solidaridad como actividad recreativa facilitó la promoción de la sana
convivencia y los valores sociales entre los estudiantes. Al ser una dinámica
participativa, cada alumno debió unirse a un compañero, seleccionado por la
investigadora, lo que generó nuevas interacciones y fortaleció el compañerismo.
Esta actividad género los siguientes logros: Esta actividad ayudo promover la
sana convivencia entre los estudiantes, además de promover los siguientes
valores, solidaridad, compañerismo, tolerancia y respeto.
-
Actividad reflexiva
“El círculo de la confianza
La actividad llamada el círculo de la confianza fue
recreativo y generó resultados excepcionales, destacando las experiencias
compartidas con los estudiantes, quienes comentaron que disfrutaron cada
instante de las actividades realizadas, además de enfatizar valores como Amor,
Respeto, amistad, compañerismo, tolerancia, paz, bondad y generosidad.
LOGROS
ALCANZADOS
Las actividades realizadas con los
estudiantes de 6to grado han constituido un proceso completo y muy efectivo
para mejorar la convivencia y fomentar valores esenciales. Uno de los
resultados más gratificantes es que, al fortalecer las normas de convivencia y
los valores sociales entre esos estudiantes, se genera satisfacción y alegría.
Desde la Exposición de Contenidos
sobre Valores y Normas de Convivencia, se estableció una base sólida de
conocimiento, permitiendo a los estudiantes comprender la importancia de estos
principios en su interacción diaria. Esta fase inicial no solo clarificó
conceptos, sino que despertó una conciencia crítica sobre cómo la aplicación de
valores construye un ambiente positivo. Durante dicha actividad se reforzaron
valores tales como el respeto, el compañerismo, el amor y la paz, dado que a
partir de estos valores se realizó la actividad evaluativa con los dibujos.
Después, la Lectura sobre el Vuelo de
los Gansos funcionó como un fuerte impulsor de la reflexión; los alumnos
pudieron asimilar la metáfora de la colaboración y la ayuda mutua, promoviendo
una comprensión profunda de la interdependencia y la empatía en el grupo. Esta
tarea plantó la base de la cooperación, creando un ambiente propicio para
interacciones más dinámicas. Así, al ofrecer una lectura que evidencia las
normas de convivencia necesarias, y al mismo tiempo refuerza valores como:
solidaridad, amor, respeto, bondad, unión, amistad y responsabilidad; se
proporciona un espacio de reflexión para cada uno de los estudiantes.
La Actividad Recreativa "El
Árbol de los Valores" permitió identificar, priorizar y expresar
creativamente los valores esenciales, se consolidó la idea de que la
convivencia es una construcción colectiva. Por lo que, los estudiantes no solo
visualizaron sus aportes individuales integrados en un todo, sino que
fortalecieron su sentido de pertenencia y responsabilidad hacia sus compañeros.
Además de esto reforzó valores tales como: Compañerismo, tolerancia, respeto,
empatía, generosidad, unión. Cabe destacar que estos valores se reforzaron bajo
la sana convivencia en un ambiente libre de conflictos.
Sin embargo, fue en la actividad como
"La Carrera de la Solidaridad" donde los logros se hicieron más
palpables y sorprendentes. Más allá de la evaluación inicial, esta dinámica se
convirtió en un motor de transformación de las relaciones interpersonales. Al
asignar parejas inesperadas, se observó cómo los estudiantes fueron capaces de
limar asperezas y construir puentes de comunicación, demostrando una notable
superación de diferencias y una disposición genuina a la colaboración. La
actividad reforzó de manera práctica valores como el respeto, la solidaridad,
el compañerismo y la unión, evidenciando cómo, a través de la guía mutua y el
esfuerzo compartido, se forjaron lazos de amistad y se cultivó un ambiente
escolar más armonioso y positivo. La alegría y el entusiasmo fueron constantes,
reflejo de un verdadero disfrute en el proceso de conexión.
Finalmente, "El Círculo de la
Confianza" sirvió como un cierre profundamente emotivo y revelador. Esta
actividad no solo fortaleció la confianza del grupo, sino que creó un ambiente
seguro para la expresión honesta y la reflexión profunda. Los alumnos
consiguieron vencer la timidez al hablar en público, intercambiando
conocimientos valiosos sobre la buena convivencia y los principios sociales.
Sus observaciones sobre la gratitud y la conexión con valores personales como
amor, paz, respeto, compañerismo, amistad, tolerancia y bondad; fueron la
evidencia más clara de un cambio interno, confirmando el efecto total de todas
las actividades en su crecimiento emocional y social.
En síntesis, este conjunto de
iniciativas ha trascendido los objetivos educativos tradicionales. He sido
testigo de cómo los estudiantes no solo han adquirido conocimientos, sino que
han desarrollado habilidades cruciales de convivencia, han cultivado una mayor
empatía y respeto por sus pares, y han fortalecido los lazos de amistad y
solidaridad. Los logros alcanzados apuntan hacia la construcción de una
comunidad escolar más cohesionada, consciente y preparada para interactuar de
manera positiva y respetuosa.
CONCLUSIONES
Durante el presente año escolar, en el vibrante
entorno de la Escuela Bolivariana Gran Mariscal de Ayacucho, se gestó una
iniciativa pedagógica que trascendió las fronteras del aula. Bajo la visión y
el liderazgo de la investigadora, y con la invaluable colaboración de la
maestra Anabel Hernández, las actividades desarrolladas con los estudiantes de
6to grado sección "A" marcaron un hito trascendental en el fomento de
las normas de convivencia y los valores sociales. Estas actividades
desarrolladas, lejos de ser meros ejercicios didácticos, propiciaron un espacio
de genuino aprendizaje mutuo y, lo más significativo, consolidaron la sana
convivencia como un pilar inquebrantable en el día a día escolar.
A todo esto, el impacto de estas intervenciones ha
sido profundo y multifacético, resonando en cada rincón de la comunidad
educativa y dejando una huella imborrable en el desarrollo integral de los
estudiantes. Los estudiantes de 6to grado, una generación que, aunque brillante
y curiosa, a menudo carecía de las herramientas esenciales para gestionar
conflictos o comprender la trascendencia de la responsabilidad colectiva,
experimentaron una transformación sin precedentes. Estas actividades les
ofrecieron un espacio único donde las habilidades de convivencia no solo fueron
teorizadas, sino vividas y experimentadas de forma práctica.
Asimismo, la notable reducción de conflictos
internos en el aula y en los espacios recreativos es la evidencia más evidente,
los estudiantes desarrollaron la habilidad de resolver conflictos de manera
constructiva, entendiendo las emociones ajenas y priorizando soluciones
pacíficas en lugar de enfrentamientos. Asimismo, comprendieron que el respeto
es la base de toda interacción beneficiosa y que la tolerancia es una virtud
que enriquece el tejido social. Se fomentó un sentido de comunidad y de
colaboración, donde el bienestar personal se conectó de manera intrínseca con
el bienestar grupal. Este cambio drástico ha reducido notablemente el peligro
de acoso escolar y otros actos de vandalismo o criminalidad, generando un
entorno en el que la intimidación tiene menos oportunidades de desarrollarse, y
donde la comunidad estudiantil se transforma en una red de apoyo recíproco y
contención.
Así mismo el impacto se extendió al ámbito
académico. Un estudiante que se siente seguro, valorado y respetado en su
entorno es un estudiante más dispuesto a aprender, la responsabilidad
trascendió la mera obligación para convertirse en un valor practicado con
convicción. De este modo, los alumnos mostraron un interés renovado en
participar activamente en clase, en cumplir con sus deberes y en buscar el
apoyo de sus pares o maestros cuando lo necesitaban. Este aumento en la
motivación y el compromiso se tradujo directamente en una mejora sustancial de
los niveles académicos generales de la sección, demostrando que la educación en
valores y convivencia no es un complemento, sino un catalizador esencial para
el éxito educativo integral y sostenido.
Del mismo modo, los estudiantes no solo mejoraron
su comportamiento superficialmente, sino que experimentaron un profundo
crecimiento emocional. Desarrollaron una mayor autoconciencia sobre el impacto
de sus acciones, y una capacidad mejorada para autorregular sus emociones. Se
abrieron a la posibilidad de cambiar, de adoptar nuevas mentalidades y
aptitudes, reflejando un interés genuino por continuar practicando los valores
y las normas de convivencia fuera del contexto escolar.
En cuanto a la maestra Anabel Hernández, licenciada
en educación y pilar de la institución, este proceso fue una reafirmación de su
vocación y un enriquecimiento de su práctica pedagógica. Por lo tanto, la
implementación de estas actividades la desafió a integrar nuevas metodologías y
enfoques, enriqueciendo su repertorio didáctico y fomentando la innovación
constante en su aula. De la misma forma, la cercanía y el trabajo colaborativo
con la investigadora, sumado al impacto positivo en los estudiantes, fortaleció
el vínculo de confianza y respeto entre ella y su alumnado, creando un ambiente
de aprendizaje más armónico y efectivo
Por otra parte, para la Escuela Bolivariana Gran
Mariscal de Ayacucho, este proyecto ha significado un salto cualitativo en su
misión educativa, la escuela ha consolidado un ambiente más armónico, seguro y
propicio para el aprendizaje, donde el respeto mutuo y la solidaridad son la
norma, no la excepción. Esto se traduce en una reducción de la indisciplina y
un mejor clima escolar general. Así mismo, la implementación exitosa de estas
actividades la posiciona como una institución educativa innovadora y comprometida
con la formación integral de sus estudiantes, sirviendo como un modelo a seguir
en la promoción de valores y convivencia.
Asimismo, la cooperación entre la investigadora, el
profesorado y los estudiantes ha robustecido los vínculos en la comunidad
educativa, promoviendo una cultura de trabajo colaborativo y responsabilidad
compartida. Desde mi punto de vista como investigadora, esta vivencia ha sido
sumamente satisfactoria y revolucionaria, estableciendo un cambio significativo
en mi crecimiento profesional. Al notar la evidente transformación en los
estudiantes, que pasaron de mostrar resistencia a los cambios a aceptarlos con
entusiasmo y a practicar los valores de manera activa, fue la afirmación más
sólida de la importancia y relevancia de la investigación aplicada.
Esta investigación me permitió desarrollar mi
planificación con una nueva visión, diseñando actividades "fuera de lo
común" que resonaron profundamente en las mentes y los corazones de los
estudiantes. Comprendí que, con recursos a veces limitados, se puede generar un
impacto mucho mayor de lo imaginado, y que la clave reside en la creatividad,
la empatía y la capacidad de conectar con las necesidades reales de los
jóvenes. De igual forma me di cuenta de la imperante necesidad de ser un
"docente fuera de lo común", llevando las ideas y las actividades a
otro tipo de ambiente invitando a la participación activa y generando
confianza.
A la vez, me motivó a investigar enfoques novedosos
y a confiar en el potencial transformador de la educación vivencial. La
vivencia de tratar con alumnos de 6to grado, que al principio presentaban
desafíos en su convivencia, y luego observar su evolución y cambio en la
conducta, resultó en un enriquecimiento invaluable. Observar que comprendieron
la fundamental relevancia de los valores en el entorno escolar y que decidieron
fomentar relaciones saludables entre ellos, fortaleció mi creencia de que una educación
integral es esencial para una sociedad más equitativa y armoniosa. Me
desarrollé no solo como futura profesional, sino también como individuo, al
comprobar que la empatía y el compromiso tienen el poder de cambiar realidades
y mover montañas.
En síntesis, las acciones llevadas a cabo con los
alumnos de 6to grado no solo han impulsado valores sociales y normas de
convivencia; han establecido las bases para una comunidad escolar más
saludable, fuerte y esperanzadora. Hemos cultivado semillas de respeto, empatía
y responsabilidad que, sin lugar a duda, florecerán en ciudadanos conscientes y
comprometidos, listos para afrontar los retos del futuro con integridad y una
profunda apreciación del valor de la convivencia. Este proyecto representa un
testimonio real de cómo una educación completa, que incluye tanto el
conocimiento como las emociones, es fundamental para construir un futuro más
prometedor.
REFERENCIAS
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científica. 6ª ed. Caracas: Editorial Episteme.
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Ministerio del Poder Popular para la Educación. 2007. Caracas: Fundación
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