Estrategias Motivacionales
para Mejorar la Gestión Escolar de la Escuela Bolivariana Carmen Esther Laguna
de Delgado, Parroquia Independencia, Municipio Federación
Autor: MSc. Ylliani Teresa Ramírez Rojas
Universidad
Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Correo: ylliani.ramirez@gmail.com
Código ORCID: https://orcid.org/0009-0002-8118-2928
Línea
de Investigación Matriz: Gestión Sólida,
Efectiva y Transparente. Eje temàtico: Gerencia educativa
Como citar este artículo: Ylliani Teresa Ramírez
Rojas “Estrategias Motivacionales para mejorar la gestión escolar de la Escuela
Bolivariana Carmen Esther Laguna de Delgado, Parroquia Independencia, Municipio
Federación” (2025), (1,16)
Recibido: 11/07/2025 Revisado: 12/07/2025 Aceptado: 24/07/2025
RESUMEN
La gestión escolar está definida por el
conjunto de acciones y procesos que se implementan para administrar de manera
correcta una institución educativa. Es por ello que
esta investigación asumió como propósito general desarrollar estrategias
motivacionales orientadas al mejoramiento de la gestión escolar de la Escuela
Bolivariana Carmen Esther Laguna de Delgado. Por tanto, se sustenta en el
paradigma Socio- Critico y el método de investigación acción participativa (IAP),
vinculada a la línea de investigación N°2 del Ministerio del Poder Popular para
la Educación (MPPE) denominada gestión escolar; la técnica utilizada para la
recolección de la información consistió en la aplicación de una entrevista
abierta acompañada de la observación participante, lo cual permitió la
realización de la matriz DOFA y la jerarquización de los problemas que afectan
a la Institución, siendo el principal la ausencia estrategias motivacionales en
la gestión del directivo. Los actores sociales involucrados estaban conformados
por 7 docentes del platel y un directivo, de cuyas entrevistas se obtuvieron
los datos que permitieron la generación del plan de acción respectivo,
compuesto de una serie de actividades aplicadas al colectivo docente y
directivo con miras a alcanzar el propósito planteado; las conclusiones
obtenidas a partir de las sistematizaciones permitieron verificar que la
aplicación de estrategias motivacionales permiten mejorar la gestión
institucional, incidiendo considerablemente en las relaciones interpersonales.
Descriptores: Gestión Educativa, Estrategias
Motivacionales, IAP, MPPE.
Reseña Biográfica: Docente con
función Supervisora, Magister, Especialista en Dirección y supervisión
Educativa.
Motivational
Strategies to Improve School Management at the Carmen Esther Laguna De Delgado
Bolivarian School, Independencia Parish, Federación Municipality
Author: MSc. Ylliani Teresa Ramírez Rojas
Samuel Robinson National Experimental Teaching University
Email: ylliani.ramirez@gmail.com
ORCID Code: https://orcid.org/0009-0002-8118-2928
Main Research Line: Solid, Effective, and Transparent Management.
Thematic Axis: Educational Management
How to
cite this article: Ylliani Teresa Ramírez Rojas
“Motivational Strategies to Improve School Management at the Carmen Esther
Laguna de Delgado Bolivarian School, Independencia
Parish, Federación Municipality” (2025), (1,16)
Received:
11/07/2025 Revised: 12/07/2025 Accepted: 24/07/2025
ABSTRACT
School management
is defined as the set of actions and processes implemented to properly manage
an educational institution. Therefore, this research assumed as its general
purpose the development of motivational strategies aimed at improving the
school management of the Carmen Esther Laguna de Delgado Bolivarian School.
Therefore, it is based on the Socio-Critical paradigm and the participatory
action research (IAP) method, linked to research line No. 2 of the Ministry of
People's Power for Education (MPPE) called school management; the technique
used to collect information consisted of an open interview accompanied by
participant observation, which allowed the creation of the DOFA matrix and the
prioritization of the problems affecting the institution, the main one being
the absence of motivational strategies in the management of the principal. The social
actors involved were 7 faculty members and one principal. Interviews provided
the data needed to develop the respective action plan, which included a series
of activities implemented by the faculty and principals to achieve the stated
goal. The conclusions drawn from the systematizations confirmed that the
application of motivational strategies can improve institutional management and
significantly impact interpersonal relationships.
Keywords: Educational Management, Motivational Strategies, IAP, Mppe
Biographical
Summary: Teacher with Supervisory Function, Master's Degree,
Specialist in Educational Management and Supervision.
INTRODUCCIÓN
La educación constituye para la sociedad,
el elemento fundamental de su desarrollo; es por ello por lo que, las acciones
que se realicen en este ámbito, deben ser encaminadas
hacia su optimización, siendo un impulso constante y creador el cual debe ser una
responsabilidad de cada uno de los actores involucrados. En este sentido, el
nivel directivo de las instituciones educativas, tiene un papel muy importante
que cumplir, porque sobre él recaen una serie de responsabilidades indelegables
y el cumplimiento de las funciones que, básicamente, son planificar, organizar,
dirigir y controlar el proceso de enseñanza aprendizaje, en la actualidad, a la
luz de los inexorables avances en el conocimiento y la tecnología en todas las
áreas del saber, el manejo de cualquier organización debe hacerse con un
enfoque gerencial humanista y motivador, por este motivo, en el caso de la educación,
esta debe de altamente competitiva y centrada en el desarrollo personal y
social de las personas.
Así mismo, el avance de la ciencia y la
tecnología deben permitir a los actuales gerentes tener el acceso a los códigos
de la posmodernidad, que le permitan desarrollar potencialidades, habilidades y
destrezas en el personal a su cargo y en él mismo, encaminadas a garantizar una
educación de calidad en instituciones de primera, por tanto, llevar adelante
como buen líder a los actores de su organización, para innovar y crear la
particularidad del éxito institucional que se requiere. Bajo esta premisa, para
el colectivo directivo y docente de la Escuela Bolivariana Carmen Esther Laguna
de Delgado, ubicada en Tupi, de la Parroquia Independencia, Municipio
Federación, estado Falcón, la educación es una herramienta establecida de
desarrollo personal e integral, donde cada uno de sus actores desempeña una
función específica, pero mantienen diversos valores determinados en relación a su capacidad y cumplimiento de los propósitos
establecidos dentro de la institución.
De esta forma, las especificidades en la
realización de las labores cotidianas del directivo permiten evaluar y
establecer las realidades por las cuales atraviesa la docencia desde el
contexto institucional, en la región y sobre todo en la localidad, además de
los posibles aportes para su mejoramiento. En este sentido, se plantea también
en el contexto del quehacer cotidiano de la educación, en las acciones para el
mejoramiento de la actividad escolar, resolver los problemas de dirección o
coordinación y optimizar su eficiencia. Allí, se esbozan problemas de fondo,
los cuales deben ser atendidos y resueltos en el PEIC (Proyecto educativo
integral comunitario), pues siempre existe la necesidad de buscar recursos de
diversa índole para corregir y mejorar la función gerencial, desde el aspecto
motivacional que apuntale una gestión más humana, cercana y de acompañamiento
de las funciones de los distintos actores educativos.
MÉTODO
El siguiente estudio es de gran
relevancia, por ser una investigación bajo la metodología de Investigación
Acción Participativa (IAP) de tipo cualitativo, utilizando el paradigma socio
crítico, y siguiendo la línea de investigación N`02 del Ministerio del Poder
Popular para La Educación: Gestión Escolar. Por ser una investigación
cualitativa se considera relevante los discursos de los entrevistados y las
descripciones que realizan, para aproximarse al fenómeno de estudio. Se toma
además el método de investigación de campo, para la cual Sabino (2015), señala
que “es aquella que se basa en las informaciones obtenidas directamente de la
realidad”, llevada a cabo por medio de técnicas como la entrevista y la
observación, las cuales se utilizaron dentro del contexto de la Escuela
Bolivariana Carmen Esther Laguna de Delgado de la parroquia independencia en el
municipio Federación del estado Falcón.
Los resultados obtenidos de la aplicación de las mencionadas técnicas permitieron
una mejor claridad para la construcción de la matriz DOFA, conduciendo luego a
la jerarquización de las necesidades, lo que permitió integrar a los diversos
colectivos institucionales como docentes, directivos, administrativos, obreros
y madres cocineras.
En los resultados obtenidos se evidencia
las debilidades que afectan a todo el personal entre los que se puede mencionar
la falta de organización, escasa comunicación efectiva, carencia de liderazgo o
autoridad en el mismo, poca motivación en el colectivo, diferencias entre los
colectivos en cuanto a la visión y gestión educativa, sin dejar de lado algunos
focos de malas relaciones interpersonales, situaciones que afectan a la Escuela
Bolivariana Carmen Esther Laguna de Delgado.
Es
importante destacar que este estudio, por tener un diseño cualitativo con
modalidad de campo además de establecer los grupos en que puede estudiar los
objetivos de la investigación, también ha de determinar los contextos asociados
a esos grupos y los periodos de tiempo relevantes. Lo anterior permite adoptar
un sistema flexible de trabajo, lo que da lugar a poder reducir o ajustar las
actividades en función del logro de los propósitos, pues la investigación
acción en su proceso de transformación se representa como cíclica y continua.
En este tipo de investigación cualitativa
no se parte de un plan pre establecido, sino que se es
flexible y abierto; relacionando al sujeto con su contexto, es decir todo
aquello que les pueda influir, tal como lo expresa Vera (2015), quien define la
investigación cualitativa es aquella que estudia la calidad de las actividades,
relaciones, asuntos, medios, materiales o instrumentos en una determinada
situación o problema, buscando una descripción holística”. En
relación a los sujetos sociales de la investigación, participaron 7
docentes de los cuales dos (2) son de inicial, tres (3) de primaria, un (1)
especialista de dificultad para el aprendizaje, el director. También
participaron: un vigilante, una madre cocinera y el obrero. Por otro lado, en
cuanto la técnica para la recolección de información se hizo a través de la
matriz DOFA, que nos pueden ayudar a mirar las cosas desde una perspectiva más
objetiva y, por tanto, más certera para tomar las mejores decisiones en
cualquier aspecto, ya sea al planificar una estrategia o analizar cualquier
otro elemento.
Considerando lo anterior, según Tomas
(2023), DOFA son las siglas de “Debilidad, Oportunidades, Fortalezas y
Amenazas, que constituyen los elementos alrededor de los cuales se va desarrollar el análisis”. Permitiendo a quienes la
realizan mirar la situación que quieren analizar desde una perspectiva externa
y más objetiva. El objetivo, por tanto, de esta herramienta es el de
identificar tanto los puntos débiles, como las oportunidades.
RESULTADOS
Los resultados de la presente investigación,
se presentan por medio de las cuatro fases: Diagnóstica, planificación,
ejecución y evaluación.
1.-Diagnostica:
En esta fase se seleccionó el espacio geográfico donde realizar la
investigación, basándose en los estudios que manifiestan un cambió
de actitud que afectan la educación territorial partiendo desde lo local, se
optó por trabajar con la Escuela Bolivariana Carmen Esther Laguna de Delgado, adscrita
al CDCE de la Parroquia Independencia, perteneciente al circuito educativo N° 03 del municipio Federación, por ser territorio del
investigador en su función como director territorial, motivo por el cual, se
conoce los detalles del mismo, la caracterización y organización de los
colectivos de trabajo de la institución.
Es por ello que mediante la
revisión de documentos y registros de las visitas de acompañamiento del plantel
se pudo evidenciar la necesidad existente en relación a
la ausencia de motivación en el colectivo con respecto a la gerencia, lo cual
se debe abordara para mejorar los procesos institucionales.
2.-Fase
de planificación:
En esta fase se planificaron una serie de actividades orientadas en el plan de
acción del proyecto, dándole seguimiento a cada una de ellas, haciendo énfasis
en que las mismas podrían repetirse o ser retomadas por ser una investigación
cíclica o flexible para poder concluir el grado de conocimiento de los
colectivos de la institución, así como la convivencia entre los gestores y
determinar las relaciones interpersonales. Las actividades planificadas se
describen a continuación: primero se aplicó una entrevista al director, seguida
de visitas de acompañamiento a los docentes en sus ambientes de trabajo, mesas
de trabajo con los colectivos para conocer las realidades gerenciales y de
convivencia, foros sobre la motivación y la comunicación asertiva en las
relaciones interpersonales y laborales; charlas de concienciación sobre la
importancia de la motivación para el logro de los propósitos educativos,
compartir al aire libre con el colectivo, dinámicas de grupo y de trabajo para
mejorar el clima organizacional y laboral del plantel, además de una formación
sobre la gerencia y la aplicación de las normas de convivencia.
Es de hacer
notar, que se realiza la planificación y elaboración de la propuesta de acción,
contando con el apoyo del consejero del Consejo Municipal de los derechos del
niños, niñas y adolescentes (CMDNNA), de un orientador, del coordinador del
Movimiento Bolivariano de Familia MBF a nivel del Ministerio del poder popular
para la Educación (MPPE). Por tal motivo, se recomienda que el director
mantenga una comunicación más fluida con su personal para propiciar la socialización
y la interacción entre ellos, logrando armonía y cohesión, ya que una manera de
trasmitir la felicidad es a través del lenguaje donde se expresan mandatos,
instrucciones, recomendaciones, consejos y juicios de valor para lograr un
mejor desempeño en las funciones, lo cual permite la socialización e
interacción de todo el personal con miras a obtener el bien común.
3.-
Fase de Ejecución: En esta oportunidad se
fueron desarrollando las actividades, presentadas en el cronograma, partiendo
de la entrevista, y considerado la categorización de la matriz FODA de la
institución donde se muestra que los miembros del colectivo institucional tratan
de lograr que los procesos educativos tengan resultados significativos, que
permitan tener estudiantes capaces de desenvolverse en cualquier ámbito que le
corresponda actuar, sin embargo, en este caso, es necesario la actualización y
capacitación del personal docente, porque al estar mejor preparados, pueden
ofrecer un proceso educativo de mejor calidad. Es por esa razón que, los
enfoques pedagógicos juegan un papel clave en los procesos de enseñanza
aprendizaje en los diferentes niveles educativos. Ahora bien, las labores
educativas son parte de un proceso conjunto en el cual la gerencia o la
capacidad de gestión del directivo es vital para el logro de los propósitos.
De allí
que, básicamente las estrategias motivacionales para la gestión educativa son
sistemas y filosofías con las que se abordan las prácticas y labores académicas
con la finalidad de optimizar e incrementar el alcance de las
mismas; un sistema de gestión educativa mejora los procesos de
administración y relación con los alumnos y docentes. Contar con un buen
sistema de gestión educativa puede garantizar una mayor organización en el día
a día de la escuela, optimizando el rendimiento de los gestores e incluso la
calidad de la enseñanza. Es por eso que, en los
enfoques de la gestión, la orientación a los resultados,
busca el liderazgo, motivación del equipo para alcanzar las metas de la
escuela, haciendo énfasis en la calidad del plan de estudio y enfoque en la
participación de los padres de familia para lograr la excelencia.
Por lo
anterior descrito, el gerente educativo debe constituirse, indiscutiblemente,
como un baluarte del liderazgo personal y profesional pues, no solo el contexto
intelectual es importante, debe prevalecer también un constante empeño por
crecer en todos los órdenes del saber. Asimismo, todo lo concerniente a la
ética y la moral del docente, los valores y los fines de la educación no han de
ser elementos ajenos o aislados en la Praxis educativa que, a todas luces, no
solo se dirige a la constante interacción con los estudiantes, también se
proyecta inexorablemente hacia el binomio gerente educativo-docente.
En este
sentido, la docencia, que no está solamente circunscrita a las actividades de
aula, está dotada de un fuerte contenido social debido a su aporte
transformador del individuo en el ciudadano. Al respecto al hablar de la
gestión educativa, Aguirre Martínez (2012) la conceptualiza como la capacidad
de generar una relación adecuada entre la estructura, la estrategia, los
sistemas, el estilo de liderazgo, las capacidades, la gente, y los objetivos de
la organización, así como la capacidad de articular los recursos que se dispone
a manera de lograr lo que se desea. Por ello se requiere que el gerente se
oriente valorativamente hacia un proyecto nacional, como también se capacite
académica y gerencialmente para mejorar la calidad de la educación, y para ser
más eficientes, sin dejar de lado la preparación humana y la motivación
personal para contagiar a su colectivo; convirtiéndose así en un agente de
cambio, que sea capaz de gerenciar de forma productiva los procesos de mejora
institucional; manejando eficientemente los principios de motivación, toma de
decisiones, comunicación y liderazgo.
4.-
Fase de evaluación: Una vez llevadas a cabo
las actividades planificadas, así como otras que surgieron en la medida que se
avanzaba en la investigación, se realizó una evaluación cualitativa de los
logros y avances por parte de los colectivos participantes, además de la sistematización oportuna en cada
una de las acciones, además de una entrevista abierta en la cual tanto los
directivos como los docentes expresaron de su propia voz los aspectos positivos
alcanzados y aquellos que quedaron pendientes y que se deben abordar de manera
paulatina en aras de construir una educación de calidad para todos.
De las
expresiones dadas se puede establecer que, con el fin de lograr una buena
gestión, las instituciones educativas tienen como estrategias el
fortalecimiento del personal docente, teniendo claridad en la función de roles,
las metas e innovaciones, mediante la capacitación acorde y oportuna en
diversos temas que se concatenan en la gestión directiva, de modo que se pongan
en práctica en cada uno de los episodios en los cuales se transita en el
quehacer diario del plantel.
Ahora bien,
es función clave de los directores el influir en la motivación y la capacidad
de los docentes y de esta manera incidir positivamente el clima en el que se
desenvuelven tanto profesores como estudiantes; para ello deben desempeñar un
papel más activo en los siguientes en la supervisión y evaluación del desempeño
de los profesores, vista esta como un acompañamiento y no con un carácter
punitivo; realizar y organizar la instrucción a través de los planes y
proyectos de aprendizaje desde las orientaciones curriculares y trabajados de
manera colectiva en los círculos de estudio, fomentar el trabajo de equipo y
colaborativo de todos los colectivos, mediante el fortalecimiento de los lazos
de amistad, comunicación asertiva, desarrollo humano, y clima organizacional.
De igual
manera se citan a continuación algunos de los aspectos surgidos de las
conversaciones y sistematizaciones al final de la investigación:
a- Desde el punto de vista del equipo directivo:
Se evidenció después de realizar la entrevista un
cambio significativo en las relaciones interpersonales con los colectivos que
hacen vida en la institución, aunque el cambio no fue de inmediato, tardó un
poco, pero fue notoria la transformación y desempeño puesto por el director al
asumir este reto de que su personal se preparara unto con él, en todos los
aspectos por el bien común de la institución, así mismo el director se mantiene
en constantes formaciones y búsqueda de mejoras que beneficien todo su personal
y así lograr el máximo compromiso de todos en pro de los estudiantes, además se
mostró abierto y flexible para avanzar en los aspectos motivacionales para una
mejor gestión institucional.
b- Desde el punto de vista de los colectivos
institucionales:
Luego de realizar las diferentes fases que conforman
el trabajo, y de acuerdo a la matriz de opinión por parte de los funcionarios
que hacen vida en la escuela en respecto a las relaciones interpersonales y la
gestión escolar, expresaron que no justifican su forma de actuar pero que les
sirvió de experiencia, ya que gracias a estas vivencias pudieron formarse y
cambiar su forma de ser, donde a pesar que les costó tanto tiempo no estimaron
esfuerzos para lograr esta transformación, y que hoy en día su relación tanto
con el director y el resto del personal es más amena, se toleran, comparten
experiencias significativas en los diferentes ámbitos del quehacer laboral, la
gestión escolar mejoró significativamente gracias a las estrategias aplicadas
que favorecieron la labor del directivo y con ellas las relaciones entre los
colectivos. Por tal razón en importante que se sigan diseñando estrategias
motivacionales para mantener un clima de respeto, confianza y armónica entre
todos los que día a día compartimos en esta institución.
DISCUSIÓN
Extraordinario
es el cambio de actitud del personal directivo de auto diagnosticarse, revisar
los patrones de liderazgo, los cuales le ayudarán a comprender el modo en que
lleva a cabo las prácticas y procedimientos organizacionales, contribuyendo así
a construir el tipo de liderazgo, los que beneficie la gestión escolar. Cabe
resaltar, que los fundamentos teóricos causan gran impacto dentro del proceso
enseñanza - aprendizaje, puesto que es importante la forma como se trasmite los
conocimientos al alumno, al conocer las diferentes teorías de aprendizaje es
posible comprender su desarrollo y su estudio de acuerdo a las diferentes
disciplinas, en la cual se utiliza el método de investigación acción
participativa (IAP), la cual en palabras de Creswell (2014) “se asemeja a los métodos de investigación mixtos, dado que utiliza
una colección de datos de tipo cuantitativo, cualitativo o de ambos, sólo que
difiere de éstos al centrarse en la solución de un problema específico y
práctico”. De modo que los mismos sujetos se
preocupan, ocupan y se involucran en la generación de alternativas y soluciones
a sus propios problemas.
Desde este contexto, se evidencia la
necesidad de conducir el proceso de aprendizaje a partir de temas específicos,
a través de estrategias pedagógicas que faciliten su aprendizaje, activando
factores, como la motivación, la utilidad para la vida, la resolución de
problemas básicos, la activación de la memoria lógica y razonamiento. De igual
manera, se deben conocer los tipos o las categorías de la gestión, para saber
la convergencia que existe entre todas estas dependencias y que se encuentran
dentro del sistema educativo, teniendo en cuenta que todas están entrelazadas
para tener un buen funcionamiento dentro de una institución y si alguna de
estas fallas en su organización puede afectar los procesos de las otras
dependencias institucionales, en este caso la escuela tiende hacer más
afectada, pues lleva a la práctica todo lo gestionado.
De esta forma, de acuerdo con lo expresado
por Ovando Rodríguez (2015) dentro de las categorías de la gestión educativa se
encuentran: la gestión institucional, la gestión escolar y la gestión
pedagógica, que son los diferentes ámbitos en las que se divide la gestión, en
las que el gerente educativo puede actuar y generar cambios de mejora educativa
de acuerdo a las exigencias de las normativas
existentes. Por su parte, la gestión escolar se refiere a las actividades que
realizan los colectivos institucionales de acuerdo a
la misión, visión y objetivos propuestos desde la constitución y las leyes, y
que se encuentran descritas en el proyecto educativo integral comunitaria (PEIC)
del plantel. Así mismo, la gestión pedagógica está contemplada por las
actividades que realizan los docentes en sus respectivos espacios de
aprendizaje, y que deben contar con el acompañamiento y orientación del
directivo, en aras de fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Con lo mencionado anteriormente podemos
aportar que la gestión pedagógica está enfocada al que hacer del docente tiene
como finalidad potenciar de manera específica su práctica educativa, a la vez
que, el docente se encarga de aplicar dentro del ambiente áulico los principios
generales de la misión educativa en un campo específico con el objetivo de
cumplir las metas o logros del currículo en el aprendizaje del alumno. Por lo
descrito, la investigación nos brinda información oportuna y de veracidad a la
hora de plantear las estrategias necesarias para afrontar las realidades
existentes y establecer las líneas de acción que mejoren la gestión
institucional pasando por las dimensiones propias del quehacer educativo.
CONCLUSIONES
El
transitar de cada una de las fases en que se llevó a cabo la investigación,
permitieron vislumbrar ciertos aspectos acordes a la metodología
utilizada: por un lado, la
transformación de la realidad encontrada en la institución relacionada a la
falta de motivación y estrategias de gestión institucional, y por otro la
generación de elementos teóricos que pueden ser aplicados en contextos
similares con la convicción de mejorar de manera significativa la calidad
educativa. Así el estudio, partió de la fase diagnostica para conocer el
contexto y las realidades y particularidades existentes; se pasó luego a la
fase de planificación que consistió en diseñar una serie de acciones para
transformar la realidad, las cuales se pusieron en práctica en la siguiente
fase de ejecución, donde se llevó a cabo todo lo planificado e incluso se
cambiaron y ajustaron acciones de acuerdo al logro de los propósitos, para
finalmente realizar la fase de evaluación de las actividades y de la
investigación en sí por parte de los actores sociales participantes, dejando
abierta la posibilidad de continuar las actividades de forma cíclica y
permanente.
En este sentido, algunas de las
conclusiones se centraron en que es recomendable involucrar a personal docente
y administrativo en el proceso de toma de decisiones, así como también en la
definición y resolución de problemas que afectan la gestión institucional, ya
que al incluir a todo el personal se incrementa el nivel de compromiso de los
trabajadores con la institución; además, el tomar decisiones en grupos permite
evaluar diversas opciones. De igual modo, se deben dictar talleres frecuentes
de relaciones humanas y autoestima, que fortalezcan las relaciones
interpersonales de los colectivos, sobre todo en el personal docente y
especialistas, que contribuyan a mejorar la gestión escolar. Por otro lado, el
gerente educativo debe propiciar valores como la honestidad, respeto, igualdad,
equidad, solidaridad, cooperación y responsabilidad, debido a que estos
valores, forman parte de la motivación, influyen de manera positiva en el
desenvolvimiento del personal de la institución, y que mejorará el ambiente en
que ambos se desenvuelven, ayudando así a fortalecer la gestión educativa.
Es pertinente también que el Ministerio
del Poder Popular para la Educación diseñe u organice cursos y talleres sobre
motivación y gerencia educativa, dirigidos al personal directivo, que les
permita a estos obtener competencia en el área, con conciencia clara de sus
funciones, para que sean capaces de conducir a través de una comunicación
asertiva sus labores gerenciales y así lograr los objetivos de la institución;
pero, sobre todo, convivir en armonía con todos los individuos que la integran,
como estrategias para fortalecer la gestión escolar de la institución y crear
un clima organizacional agradable, lo cual se evidenció con este estudio que
permitió alcanzar el propósito planteado de desarrollar estrategias
motivacionales orientadas al mejoramiento de la gestión escolar de la Escuela
Bolivariana Carmen Esther Laguna de Delgado.
REFERENCIAS
Aguirre Martínez, Lucia. 2012. Administración
educativa (Red Tercer). México: Red Tercer Milenio.
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