Incidencia
del Discurso Musical en el Mejoramiento de la Comprensión Lectora en los
Educandos de Educación Secundaria del Liceo Bolivariano Antonio Pinto Salinas,
de Pariaguán Municipio Miranda Estado Anzoátegui
Autora: MSc. Jennys Mercedes, Hernández Rodríguez
Complejo Educativo Antonio Pinto Salinas
Correo Electrónico: jenyhernandez744@gmail.com
Código ORCID: https://orcid.org/0009-0009-9231-0543
Línea de Investigación: Estado,
Sociedad y Desarrollo. Eje temàtico: Pedagogía
Como citar este artículo: Jennys
Mercedes, Hernández Rodríguez “Incidencia del Discurso Musical en el
Mejoramiento de la Comprensión Lectora en los Educandos de Educación Secundaria
del Liceo Bolivariano Antonio Pinto Salinas, de Pariaguán
Municipio Miranda Estado Anzoátegui” (2025), (1,12)
Recibido: 11/08/2025 Revisado: 13/08/2025 Aceptado: 22/08/2025
RESUMEN
La relación entre la música y
la comprensión lectora ha sido objeto de creciente interés en la investigación
educativa. En este sentido la presente investigación tiene como propósito demostrar la incidencia
del discurso musical en el mejoramiento de la comprensión lectora en los educandos de Educación Secundaria del Liceo Bolivariano
“Antonio Pinto Salinas”, de Pariaguán Municipio Miranda Estado Anzoátegui cuyo
paradigma es positivista, con una metodología cuantitativa con un diseño no
experimental, tipo de investigación es de campo y de nivel descriptivo, la
población utilizada es de 38 estudiantes por ser una población finita se
utilizó la misma como muestra .Aplicando como técnica la encuesta y el
instrumento para la recolección de datos es un cuestionario con pregunta
dicotómicas, con opciones de respuestas de Si y No, validadas por tres expertos
especialistas en diferentes áreas relacionadas con el tema de estudio. Al
analizar las respuestas de los y las estudiantes se deduce que poseen
deficiencias significativas en su proceso de interpretación de textos, ya que
carecen de estrategias adecuadas en la realización de lecturas. Es
imprescindible que los docentes motiven a los adolescentes a mejorar
su proceso lector; promoviendo siempre que sea posible aquellas estrategias que
se aproximen a contextos de uso real, que fomenten el gusto por la lectura y
que dejen al estudiante
que vaya a su propio ritmo, para ir elaborando su propia
interpretación.
Descriptores:
Música, discurso, comprensión lectora, adolescentes,
lectura.
Reseña
Biográfica: venezolana,
docente titular en el C.E Antonio Pinto Salinas, Universidad Politécnica Territorial
José Antonio Anzoátegui, profesión MSc. en Lingüística por la UPEL, Licenciada
en Lengua Extranjera mención inglés por la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador; cursando estudios de Doctorado en Ciencias de la Educación por la
Universidad Rómulo Gallegos.
Impact of Musical Discourse on Improving Reading
Comprehension Among Secondary School Students at the Antonio Pinto Salinas
Bolivarian High School, Pariaguan, Miranda
Municipality, Anzoátegui State.
Author: MSc.
Jennys Mercedes, Hernández Rodríguez
Antonio
Pinto Salinas Educational Complex
Email: jenyhernandez744@gmail.com
ORCID Code: https://orcid.org/0009-0009-9231-0543
Line of Research: Research Area: State,
Society and Development. Thematic Focus: Pedagogy
How to cite this
article: Jennys Mercedes, Hernández Rodríguez “Impact of Musical Discourse on
the Improvement of Reading Comprehension in Secondary School Students at the
Antonio Pinto Salinas Bolivarian High School, Pariaguán,
Miranda Municipality, Anzoátegui State” (2025), (1,12)
Received: 11/08/2025
Revised: 13/08/2025 Accepted: 22/08/2025
ABSTRACT
The relationship between music and reading
comprehension has been the subject of growing interest in educational research.
Several studies suggest that music, particularly instrumental and classical
music, can have a positive impact on attention, concentration, and working
memory, these factors being crucial for text comprehension. In this sense, the
present research aims to demonstrate the incidence of musical discourse in
improving reading comprehension in secondary education students at the
Bolivarian High School "Antonio Pinto Salinas", in Pariaguán, Miranda Municipality, Anzoategui
State. Its paradigm is positivist, with a quantitative methodology with a
non-experimental design, the type of research is field and descriptive level,
the population used is 38 students because it is a finite population, the same
was used as a sample. Applying the survey technique and the instrument for data
collection is a questionnaire with dichotomous questions, with Yes and No
answer options, validated by three expert specialists in different areas
related to the subject of study. An analysis of the students' responses reveals
significant deficiencies in their reading interpretation process, as they lack
adequate reading strategies. It is essential that teachers motivate adolescents
to improve their reading process, promoting whenever possible strategies that
approximate real-life contexts, foster a love of reading, and allow students to
develop their own interpretations at their own pace.
Descriptors: Music, speech, reading comprehension,
teenagers, reading.
Biographical Note:
Venezuelan, full professor at the C.E. Antonio Pinto Salinas, Jose Antonio
Anzoátegui Territorial Polytechnic University. She holds a
MSc. Linguistics from the L.E.P.U, a Bachelor's degree
in Foreign Languages with a focus on English from the Liberator
Experimental Pedagogical University, and is pursuing a
PhD in Educational Sciences from the Romulo Gallegos University.
Introducción
La educación en
la actualidad debe estar caracterizada por el desarrollo de técnicas de
aprendizajes que motiven a los alumnos a apropiarse de conocimientos de manera
amena, para que la formación que reciba se corresponda con su cotidianidad,
proporcionando las herramientas cognitivas necesarias, para que los estudiantes
consoliden su pensamiento crítico, racional y constructivo.
Además, la
lectura es una habilidad que se cultiva durante toda la vida, lo importante es
llegar a una eficaz compresión de los textos que se leen y proporcionar a las
niñas y niños la posibilidad y los medios para leer más, el propósito es
conducirlos a desarrollar una mejor compresión y una estrategia de lectura
progresivamente más eficientes. Por consiguiente, leer es entrar en
comunicación con los grandes pensadores de todos los tiempos, tomar contacto
con sus logros, sus proyectos; es vivir con los demás, es aprender. Leer, antes
que nada, es establecer un diálogo con un autor, comprender su pensamiento,
descubrir su propósito, hacerles preguntas y tratar de hallar las respuestas en
el texto. Leer es también relacionar, criticar o superar las ideas expresadas;
no implica aceptar tácitamente cualquier proposición, pero exige del que va a
criticar u ofrecer otra alternativa, una compresión cabal de lo que está
valorando o cuestionando.
En este sentido, el discurso musical es
de fundamental importancia por el mensaje lingüístico, formado por las letras
de las canciones, por lo que expresan los músicos de manera verbal o escrita en
los ámbitos que oficialmente acompañan al mensaje melódico, lo que implica
oportunidades de aprendizaje para los alumnos, al ofrecerles actividades
didácticas con estilos musicales de su preferencia.
El docente constituye uno de los pilares fundamentales del proceso
educativo, y para que tenga éxito en la labor que desempeña debe poner en
prácticas estrategias novedosas que transformen el aula en un instancia
dinámica y participativa que oriente las potencialidades de los alumnos y los
conduzca a incrementar los niveles de autonomía para que puedan dar respuestas
satisfactorias en los procesos de cambios que se plantean la sociedad.
Por lo antes expuesto se deduce que la
música puede informar y educar, además de entretener; pero junto con ello, dado
que el proceso comunicativo no es unilateral, sino que implica un proceso de
doble vía, también moldea la cultura, incluso al mercado y se puede convertir
en elemento de integración social, entre otras cosas. Es por ello que surge la
investigación Incidencia del discurso musical
en el mejoramiento de la
comprensión lectora en los educandos
de Educación Secundaria del Liceo Bolivariano “Antonio Pinto Salinas”,
de Pariaguán Municipio Miranda Estado Anzoátegui, a fin de desarrollar estrategias novedosas para
motivar a los y las estudiantes en la interpretación de textos, así como las habilidades lectoras perceptivas
propias para conseguir la suficiente
fluidez, ampliar la comprensión lectora, no sólo en el área lingüística sino en
las diversas materias del currículum, propiciar que pasen de ser lectores pasivos a activos, para
que la lectura ocupe ratos de su descanso y ocio, utilizando el discurso
musical como medio didáctico.
Por lo que refiere esta investigación tiene como Objetivo General: Demostrar la incidencia del discurso musical en el mejoramiento de la
comprensión lectora en los educandos de Educación Secundaria del Liceo
Bolivariano “Antonio Pinto Salinas”, de Pariaguán Municipio Miranda Estado
Anzoátegui.
El objetivo
fundamental del área de Lengua y Literatura es que los alumnos y las alumnas
progresen en el dominio de las destrezas básicas e instrumentales de la lengua,
que adquirieron ya en los ciclos anteriores: escuchar, hablar, leer y escribir.
En el transcurso de secundaria, la acción pedagógica estará dirigida a afianzar
esas competencias y a desplegarlas en profundidad, con especial hincapié en la
comprensión lectora. Puesto que trata de enriquecer el lenguaje, tanto oral
como escrito, en el doble proceso de comprensión y de expresión y de avanzar en
la educación de la interpretación de textos. El alumno y la alumna pueden
pensar, razonar, participar, cuestionar, crear y autocorregirse; vale decir son
protagonistas activos en el proceso de comunicación lingüística en su doble
dimensión: productiva y receptiva. El enfoque presentado es el lingüístico-comunicativo
porque privilegia el uso de la lengua en situaciones reales, así como la
reflexión acerca de su estructura.
En Venezuela la
búsqueda de una nueva pedagogía de la lectura, surge
de la preocupación de muchos educadores por las deficiencias lectoras de los
estudiantes en las diversas etapas del sistema educativo, por lo que en el
Proyecto Educativo, Educación Básica Reto, Compromiso y Transformación (1996)
la orientación es modificar la educación rutinaria por una formación viva,
centrada en los procesos mentales y morales. El objetivo es potenciar las
competencias superiores de pensamiento. El docente es la clave de la
transformación pedagógica, en tal sentido se promoverá la reflexión sobre su
propia práctica, así como el intercambio de experiencia con otros colegas, a
fin de aplicar diversidad de métodos y técnicas en sus clases.
La complejidad de
los problemas que originan la baja calidad de la comprensión lectora a nivel
internacional y nacional tiene similitudes con las detectadas en el Estado Anzoátegui.
Al respecto (Santaella
2002, 15) en la “Revista Bichito de Luz” resalta:
Aunque la lectura es la base fundamental de todo
proceso de aprendizaje el estudiantado no hace el uso adecuado de ésta,
consideran que leer es solo pasar las
hojas de cualquier texto, se les dificulta discriminar la idea que contiene la
información más significativa o importante, sienten temor de leer ante el grupo
de compañeros, siguen sin comprender que leer es analizar, interpretar,
internalizar y vivir lo que se lee , tal como lo señala el maestro Luís Beltrán
Prieto Figueroa “No es precisamente la rapidez lo que hace un buen lector, sino
la meditación consecuencial sobre la lectura, es pensar y repensar lo que se
lee”
En Pariaguán
en la Jornada de formación docente del Nuevo Diseño Curricular (2008) los educadores manifestaron que los alumnos no disfrutan de la
lectura como medio de recreación; no utilizan la lectura en el contexto familiar y escolar como
un medio para desenvolverse en la cotidianidad y los educadores no desarrollan
actividades creativas, para mejorar la lectura. De lo planteado se evidencia,
que el proceso lector que se facilita en las aulas de clase no se corresponde
con lo que viven los niños, niñas y adolescentes en sus hogares, por lo que no
participan espontáneamente en la lectura de textos.
La
problemática expuesta coincide con lo observado en los educandos
de Educación Secundaria del Liceo Bolivariano “Antonio Pinto Salinas”,
de Pariaguán Municipio Miranda Estado Anzoátegui, ya que realizan una lectura basada únicamente en los
esquemas del lector, presentan
dificultades para precisar las ideas más pertinentes que globalizan la
información del texto y la manera como el escritor las ha puesto en relación a
través de una estructura argumentativa determinada, poseen limitaciones para
comprender los contextos situacionales, la situación de comunicación que genera
el texto y que posibilita identificar los propósitos del autor en relación con
el lector, como son: convencer, informar, persuadir, seducir, se les dificulta identificar las diversas voces que se
construyen a través del texto, releen nuevamente parte del texto para lograr su
comprensión. Al respecto (Pérez Esclarin 1997,74) en esta perspectiva afirma:
Buen maestro no es el que enseña
muchas cosas sino aquel que logra que sus alumnos aprendan efectivamente lo que
deben aprender. De ahí la insistencia de que los alumnos aprendan a leer bien,
basamento de todo aprendizaje autónomo posterior. Hoy todo el mundo parece de
acuerdo en que la actual crisis educativa se debe al muy pobre dominio de la
lengua materna, es muy reducido el número de alumnos que es formado para llevar
a cabo una lectura crítica, inteligente y placentera.
Ante
esta situación es necesario difundir y promocionar entre los docentes de la
educación secundaria
estrategias novedosas que existen para mejorar la comprensión
lectora en los alumnos
y crear conciencia de la importancia que posee un ambiente inspirador
en el aula, pues permite integrar la cotidianidad con la lectura como fuente de conocimiento y placer.
Metodología de la Investigación
Para
esta investigación se utilizó un paradigma de campo. A continuación,
(Balestrini 2006,135) señala que los diseños de campo son los que se refieren a
los métodos a
emplear cuando los datos de interés se recogen en forma directa da la realidad,
mediante el trabajo concreto del investigador y sus equipos. Es por ello que este paradigma permite obtener datos objetivos de una
determinado problemática porque se puede observar el lugar donde ocurren los
hechos. Para este estudio se utilizó la investigación descriptiva.
De
acuerdo a (Hernández Sampieri, 1991,105) considera
que los estudios descriptivos son aquellos que buscan especificar las
propiedades importantes de personas, grupos comunidades, objetos o cualquier
otro evento sometido a investigación, es decir, miden y dimensiones del evento
investigado. Dicho de otro modo esta forma de
investigar está dirigida a enumerar las características de un hecho dentro de
un contexto particular
para posteriormente plantear alternativas de solución a la
situación problema detectado. En cuanto a la población objetivo del estudio, este
aspecto está dirigido a un grupo de a un conjunto de agentes, seres o eventos,
concordantes entre sí, en relación a una serie de
características de los que se desea obtener alguna información.
Al
respecto (Morles 1999,17), expresa: “La población o universo se refiere al
conjunto para el cual serán válidas las conclusiones que se obtengan de los
elementos o unidades (personas, instituciones o cosas) a los cuales se refiere
la investigación”. De lo expuesto se infiere que la población está constituida
por un grupo de seres
que forman parte del contexto en el cual se va a investigar un
evento y comparten aspectos característicos comunes para los criterios de
inclusión. Es a ésta a quien van referidos
los aportes del estudio. Para efectos de la presente investigación la población
está conformada por treinta y ocho (38) educandos de 1er año de secundaria Sección “A”, del Liceo
Bolivariano “Antonio Pinto Salinas” con características heterogéneas por
existir diferencias en cuanto edad y sexo, y homogéneas por pertenecer al mismo
grado. No fue preciso realizar hacer ningún tipo de muestreo, porque el estudio
fue realizado con la totalidad de la población representada por ocho (38)
estudiantes.
En
esta investigación se realizó una entrevista etnográfica con el fin de obtener resultados confiables, uno de los aspectos
fundamentales de un proyecto de investigación social es el de disponer de una
técnica que permita conocer de forma valida el fenómeno que se desea estudiar.
De allí que la elaboración de instrumentos para el estudio debe ser particularmente
riguroso a fin de garantizar la validez de los resultados a obtener. Al respecto Martínez,
(2000,30) señala que el enfoque etnográfico “se apoya en la convicción de que las tradiciones,
roles, valores y normas del ambiente en que se viven se van internalizando poco
a poco y generan regularidades que pueden explicar la conducta individual y de
grupo en forma adecuada”. Desde esta perspectiva un instrumento etnográfico
permite crear una imagen realista y fiel del grupo estudiado, describiendo e
interpretando los contextos estudiados desde las vivencias de sus
protagonistas. Es por ello que a continuación se hace una representación gráfica de
algunos de los resultados obtenidos en la investigación realizada.
Resultados
Luego de
obtener los resultados se procedió a
organizarlos presentarlos mediante cuadros estadísticos indicadores
(aspectos) resultados (frecuencia) y porcentaje. Esta forma de presentación
permite emitir juicios valorativos más ajustados, sobre las respuestas
aportadas por los y las estudiantes. Seguidamente se presentan los cuadros.
Cuadro 13:
¿Consideras que la
lectura es una actividad intelectual que fortalece y desarrolla su capacidad
cognitiva?
|
Aspectos |
Resultados |
Porcentaje |
|
SI |
38 |
100% |
|
NO |
0 |
0% |
|
A VECES |
0 |
0 % |
|
TOTAL |
38 |
100% |
Fuente: Hernández (2010):
Entrevista aplicada a estudiantes del Liceo Bolivariano “Antonio Pinto
Salinas”, Pariaguán Municipio Miranda, Enero, 2010.
El 100% considera que la
lectura es una actividad intelectual que fortalece y desarrolla su capacidad cognitiva.
Se infiere que los alumnos y alumnas reconocen que la interpretación de textos
contribuye a la adquisición de nuevos conocimientos, porque es un ejercicio
para la mente.
Cuadro
15: ¿Recuerdas canciones, poemas y melodías que aprendiste en la infancia?
|
Aspectos |
Resultados |
Porcentaje |
|
SI |
38 |
100% |
|
NO |
0 |
0% |
|
A VECES |
0 |
0 % |
|
TOTAL |
38 |
100% |
Fuente: Hernández (2010):
Entrevista aplicada a estudiantes del Liceo Bolivariano “Antonio Pinto
Salinas”, Pariaguán Municipio Miranda, Enero, 2010.
El 100% de los
entrevistados respondió recuerda canciones, poemas y melodías
aprendidas en la infancia. Se deduce que los y las estudiantes sienten agrado
por las composiciones musicales, por lo que será factible aplicar las
estrategias relacionas con el discurso musical para mejorar la lectura.
Discusión
de los Resultados
Al
analizar las respuestas de los y las estudiantes se deduce que poseen
deficiencias significativas en su proceso de interpretación de textos, ya que
carecen de estrategias adecuadas en la realización de lecturas. Es
imprescindible que los docentes motiven a los adolescentes a mejorar
su proceso lector; promoviendo siempre que sea posible aquellas estrategias que
se aproximen a contextos de uso real, que fomenten el gusto por la lectura y
que dejen al estudiante
que vaya a su propio ritmo, para ir elaborando su propia
interpretación. Aspectos cognoscitivos de los educandos
vinculados con el discurso musical y la comprensión lectora fueron tomados como
criterios de análisis en la interpretación de los resultados de la
investigación.
Para el logro de ese objetivo fue necesario aplicar
una lista de cotejo y una entrevista, donde se obtuvo que los estudiantes
desconocían las relaciones existentes entre discurso musical y la comprensión
lectora, contribuyendo al
desarrollo de habilidades necesarias para un buen nivel de lectura, escritura y
lenguaje. En este estudio se pudo
determinar los estilos y discursos musicales preferidos por los estudiantes. Los
resultados proyectados
al entrevistar a los alumnos
fue que
las canciones que les gusta escuchar son rock, joropo, merengue, salsa,
vallenato. La variedad de gustos en las canciones permitió desarrollar las
actividades con mayores expectativas.
En este sentido, la propuesta que se hace es de acuerdo a lo que se vive en el
país, que obliga al sistema de educación y con ello a las instituciones
educativas a buscar alternativas de participación a partir del uso y
aprovechamiento de los espacios escolares a la formación de lectores y
escritores competentes. El
aula de 1er
año de secundaria, Sección “A”, del Liceo Bolivariano “Antonio Pinto Salinas”
un espacio privilegiado para la generación y desarrollo de acciones encaminadas
al fortalecimiento y diversificación de las prácticas de lectura y escritura,
aplicando como estrategia el discurso musical. Las
actividades que se desarrollarán se detallan a continuación:
Plan de Acción
|
OBJETIVOS |
ACTIVIDADES |
RECURSOS |
LAPSO |
EVALUACIÓN |
|
Detectar
los aspectos cognoscitivos de los educandos en el desarrollo de estrategias
creativas relacionadas con el discurso musical para mejorar la comprensión
lectora. |
Observaciones
directas. Aplicación
de lista de cotejo y entrevista. |
Cuaderno
de notas. Cuestionario. Lista
de cotejo |
15/03/2010 |
Registro
de las situaciones detectadas. |
|
Seleccionar
estilos y discursos musicales con los cuales se identifican los estudiantes del
liceo Bolivariano “Antonio Pinto Salinas”, a fin de propones elementos para
la comprensión lectora. |
Aplicación
de lista de cotejo. Solicitar
en forma escrita el estilo musical proferido por loa alumnos (as). Lectura
en voz alta. |
Lista
de cotejo Cuaderno. Lápiz
|
17/03/2010 |
Por
la selección de los estilos y discursos musicales |
|
Aplicar un
plan de acción estratégico
relacionado con el discurso musical para mejorar la comprensión lectora. |
Comparación
de palabras. Encerrar
palabras en círculo, ante un modelo dado. Completación
de oraciones. Subrayar
las palabras de difícil comprensión, para buscarla en el diccionario El
docente lee una frase y los alumnos la repiten lo más correctamente posible. Dar
una canción escrita a los educandos para que la canten leyendo el texto. Lectura
de Oraciones en voz alta. Leer
diálogos sencillos con expresión de sentimientos. Extraer
ideas principales, secuencias o relaciones de un texto. Recopilar
canciones populares. Componer
melodías y adaptar letras. Asistir
a eventos festivos y seleccionar obras representativas de un estilo o
compositor. Comentar
y analizar las obras musicales escuchadas. |
Material fotocopiado Lápices de colores Pizarra. Cuaderno. |
22/03/2010 Al 12/03/2010 |
Por
la participación en las actividades propuestas. |
Fuente: Hernández
(2010)
Conclusiones
Al realizar el diagnostico de los
alumnos y alumnas del primer año “A” del Liceo Bolivariano “Antonio Pinto
Salinas”, Pariaguán Municipio Miranda Estado Anzoátegui, se pudo detectar
que el nivel de comprensión lectora que tenían era bastante limitado para el
grado que cursaban, lo que motivó a la realización de actividades a través del
discurso musical, a fin de desarrollar habilidades lectoras en este grupo de
escolares. Las estrategias y técnicas, referentes a la música, aplicadas constituyeron herramientas
significativas para que los educandos sintieran agrado por la lectura de
distintos tipos de textos y se inician en la comprensión que la adquisición del
hábito lector es una necesidad permanente en los seres humanos. La música actúa
como estímulo por facilitar el aprendizaje de nuevos conceptos, nuevas
palabras, nuevas maneras de construir una frase.
Al explicarles a los y las
estudiantes la importancia de la comprensión lectora en el ámbito escolar,
internalizaron que el acto de leer consiste en el procesamiento de información
de un texto escrito con la finalidad de interpretarlo. Al implementar técnicas
para el desarrollo de la lectura, tomando en cuenta el valor que tienen, los
estudiantes comprendieron que
constituyen las bases para
el abordaje de distintas competencias que le permitirán integrarse a la
sociedad, formarse con valores, respeto a sí mismos y a sus semejantes, así
como también transitar con éxito los distintos niveles de su escolaridad; por ello se sintieron motivados y fortalecidos
con cada situación de aprendizaje. La música no sólo en un vehículo para la
adquisición de contenidos socioculturales de los países de habla hispana, sino también un material
valiosísimo para la explotación, desarrollo y práctica de las destrezas lingüísticas, para el
aprendizaje del léxico,
la gramática, sin contar que son propuestas valiosas que suelen apoyarse en el
componente lúdico y afectivo inherente a la música.
Referencias
Bibliográficas
Antonio
Pérez. Más y Mejor Educación Para
Todos. Caracas, Venezuela. Impresiones San Pablo. 1997.
Miguel
Martínez. La investigación
cualitativa etnográfica en educación. Editorial Trillas. España. 2000.
Mirian
Balestrini. Como Elaborar Proyectos
de Investigación. Caracas. B.L. consultores Asociados. 2001.
Roberto
Hernández, et.al Metodología de la Investigación.
Editorial Mac. Graw Hill. México.1991
Ana
Santaella. La lectura en la Vida Cotidiana. “Revista Bichito de Luz”.
P.36, Julio. El tigre. 2002.
Víctor
Morlés. Planteamiento y Análisis de
Investigación. (5ta ed.) Caracas, Venezuela. 1998.
Para:
Directora
de la Revista Científica CIENCIAEDUC
Estimada
doctora:
Es
un agrado dirigirme a usted con la intención de solicitar la publicación del
Artículo en la Revista Científica CIENCIAEDUC
Título:
INCIDENCIAS DEL DISCURSO MUSICAL EN EL
MEJORAMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS EDUCANDOS DE EDUCACIÓN
SECUANDARIA DEL LICEO BOLIVARIANO ANTONIO PINTO SALINAS DE PARIAGUÁN MUNICIPIO
MIRANDA ESTADO-ANZOÁTEGUI.
Autor:
Jennys Mercedes Hernández Rodríguez
Institución:
Complejo Educativo Antonio Pinto Salinas
Dirección:
Urbanización Morichal Calle Principal casa N°37
No.
Telefónico: 0424-8642665
Correo:
jenyhernandez744@gmail.com
Declaro
que este artículo es original, no ha sido enviado ni diligenciado a ninguna
Revista, por lo que no incurre en algún conflicto de intereses, por lo tanto,
el artículo es original.
Cordialmente:
Firmas