Integración de la Familia
desde la Acción
Pedagógica Descolonizadora en el Nivel de Media General (Caso: 2do año
de Educación Básica del Complejo Educativo “Doctor Carlos Diez del Ciervo”).
Autor: Especialista Flor Elena La Cruz Torrealba
Instituto de Procedencia: Universidad Nacional Experimental “Samuel
Robinson” (UNEM – Venezuela).
Correo electrónico: florlacruztorrealba241975@gmail.com
Código ORCID: https://orcid.org/0009-0005-7918-6382
Línea de Investigación Matriz:
Estado, Sociedad y
Desarrollo. Eje temático: Organización y participación social
Como citar este
artículo: Flor Elena La Cruz Torrealba “Integración de la Familia desde la
Acción Pedagógica Descolonizadora en el Nivel de Media General (Caso: 2do año
de Educación Básica del Complejo Educativo “Doctor Carlos Diez del Ciervo”)
(2025), (1,15)
Recibido: 12/11/2025 Revisado: 13/11/2025 Aceptado: 20/11/2025
RESUMEN
La
educación venezolana se direcciona por un cambio de modelo, que reconozca la
escuela como un núcleo de impulso social y territorial, para ello precisa
sentirse apoyada por la familia y la comunidad, en este sentido, se demanda una
planificación que incluya objetivamente a la familia aplicando diversas
estrategias en la gestión educativa que favorezca
la educación. Las familias no hacen ningún
acto de presencia y su
participación es casi nula. Por tal razón el objetivo de estudio es integrar a
la familia desde la acción pedagógica descolonizadora en el Nivel de Media General del 2do año de Educación Básica del Complejo
Educativo “Doctor Carlos
Diez del Ciervo” las teorías que sustentan este
estudio son: Teoría del lineamiento teórico del pensamiento descolonial propuesta
por Freire (2006),
teoría de las relaciones humanas de Chiavenato (2004) y la teoría de la motivación de Stoner (2000).
La metodología es cualitativa, su paradigma es
Socio-crítico el método la entrevista
y la observación, el escenario el Complejo Educativo “Doctor Carlos Diez del
Ciervo” Informantes 1, padre de familia,
1 docente, 1 estudiante, la técnica de recolección de información La observación directa y la entrevista, el análisis de
información la categorización y triangulación Uno de los hallazgos
sobresaliente es que la escuela no reconoce a la familia, siendo una limitante
para su integración, para ellos se requiere una gerencia que admita
un cambio de visión desde
la gerencia educativa y una actitud
más dinámica dirigido a transformar las estrategias planificadas que conlleven a integrar la familia.
Descriptores: Integración, Planificación, Gestión Educativa, Pedagogía
descolonizadora, Calidad Educativa, Territorialización.
Reseña Biográfica: venezolana,
Licda. En Educación Mención Biología, titulo otorgado por la Universidad del Zulia, Esp. En Gerencia
Educativa conferido por la Universidad Santa María, Esp. En Dirección y Supervisión Educativa. Otorgado por UNEM Actualmente
docente de aula, por necesidad de traslado renuncie a la función de subdirectora.
Family Integration from Decolonizing Pedagogical Action at the General
Secondary Level (Case:
2nd Year Of Basic
Education at the “Doctor Carlos Diez Del Ciervo” Educational Complex).
Author:
Specialist Flor Elena La Cruz Torrealba
Institution:
National Experimental University “Samuel Robinson”
(UNEM – Venezuela)
Email: florlacruztorrealba241975@gmail.com
ORCID
Code: https://orcid.org/0009-0005-7918-6382
Main
Research Line: State, Society, and Development. Thematic Axis: Organization and
Social Participation
How to
cite this article: Flor Elena La Cruz Torrealba “Family Integration through
Decolonizing Pedagogical Action at the General Secondary Level (Case Study: 2nd
Year of Basic Education at the “Doctor Carlos Diez del Ciervo” Educational
Complex) (2025), (1,15)
Received:
11/12/2025 Revised: 11/13/2025 Accepted: 11/20/2025
ABSTRACT
Venezuelan
education is directed by a change of model, which recognizes the school as a
nucleus of social and territorial impulse, for this it needs to feel supported
by the family and the community, in this sense,
a planning that objectively includes
the family is demanded,
applying diverse strategies in the educational management that favors
education. Families do not make any appearance and their participation is almost null. For this reason, the objective of
the study is to integrate the family from the decolonizing pedagogical action
in the General Secondary Level of the 2nd year of Basic Education of the
Educational Complex "Doctor Carlos Diez del Ciervo" The theories that
support this study are: Theory of the theoretical outline of decolonial thought
proposed by Freire (2006), theory of human relations by Chiavennite (2004) and
the theory of motivation by Stoner (2000). The methodology is qualitative, its
paradigm is Socio-critical, the method is the interview and observation, the scenario is the Educational Complex "Doctor
Carlos Diez del Ciervo" Informants 1, parent, 1 teacher, 1 student, the
technique of information collection Direct observation and interview, the
analysis of information categorization and triangulation One of the outstanding findings
is that the school does not recognize
the family, being a limitation for its integration, for them a
management is required that admits a change of vision from the educational management and a more dynamic
attitude aimed at transforming
the planned strategies that lead to integrating the family.
Descriptors:
Integration,
Planning, Educational Management, Decolonizing Pedagogy, Educational Quality,
Territorialization.
Biographical Summary: Venezuelan, Lcda. in Biology, degree
awarded by the University of Zulia, Special
in Educational Management awarded by the Santa María University, Special
in Educational Direction and Supervision awarded by UNEM, currently a classroom
teacher, due to the need to transfer I resigned from the role of deputy
director.
Introducción
La familia como núcleo
fundamental dentro de la sociedad
es esencial para el desarrollo psico-emocional y cognitivo de niños y jóvenes por ello su integración en la educación es vital. La educación
venezolana se direcciona para asumir nuevos desafíos y retos que generen
profundas transformaciones en el modelo actual, se pretende que el espacio
educativo actúe como centro de desarrollo y liderazgo desde la escuela hacia el territorio con una nueva
concepción que promueva
el desarrollo político, económico, socio-cultural, que esté inmersa en todos los
aspectos sociales del país a través de un nuevo modelo educativo proyectado
hacia la educación del futuro.
Dado que la familia no se
integra al proceso educativo, representando esto un obstáculo para el
desarrollo psicosocial y formativo del estudiante, así como un inhibidor de la gestión
escolar, lo que entorpece el nuevo modelo educativo que se está generando hacia una renovada concepción educativa desde lo
epistémico, pedagógico y ontológico que promueve el Estado Docente.
Se pretende integrar a la
familia desde la acción pedagógica descolonizadora en el Nivel de Media General
(caso: 2do año de Educación Básica del Complejo Educativo “Doctor Carlos Diez del Ciervo”). Desde el punto vista teórico este tema se ha tratado en diversas investigaciones, sin
embargo, este estudio no se ha realizado en el Complejo Educativo “Doctor
Carlos Diez del Ciervo”, ni se ha tomado en consideración los involucrados, por lo tanto,
he elegido el tema por qué considero
que está llenando un vacío desde el punto de vista
teórico, porque no hay otro estudio igual.
Desde el punto de vista
práctico mi estudio se justifica porque estoy ayudando a prevenir las graves consecuencias que este problema
está ocasionando. Desde el punto de
vista Social se está ayudando
a la familia a integrarse a la Institución desde la acción pedagógica descolonizadora, ya que
forman parte del problema. Desde el punto
de vista legal se está trasgrediendo el artículo 17 de la Ley Orgánica
de Educación y el artículo 54 de Ley Orgánica de Protección de Niñas,
Niños y Adolescentes, perjudicando el acto educativo y por ende a las y los
estudiantes.
Desde el Punto Investigativo este articulo también va
aportar información para otros profesionales que investiguen y profundicen
sobre el tema. La metodología es cualitativa, su paradigma es Socio-crítico el
método la entrevista y la observación, el escenario el Complejo Educativo
“Doctor Carlos Diez del Ciervo” Informantes 1, padre de familia, 1 docente, 1
estudiante, la técnica de recolección de información La observación directa y
la entrevista, el análisis de información la categorización y triangulación.
Como resultado de este estudio
de forma general se observó cambios en la percepción tanto de la familia, como en
todos los involucrados en esta investigación, lo cual permitió que aumentara
significativamente el número de participantes en todas las actividades referida
al proceso pedagógico, sin embargo, es necesario seguir reforzando la
integración para que la misma pueda permanecer prolongada en el tiempo.
Las teorías que fundamentan esta investigación son las
siguientes: Teoría del lineamiento teórico del pensamiento descolonial:
Propuesta por (Freire 2006), Igualmente se aplicó la Teoría
de las relaciones humanas de, (Chiavenato 2004), De
igual forma se aplicó la Teoría de la motivación de (Stoner, 2000.). El
artículo científico presenta la siguiente estructura según (Bazerman
1997, s/p) “Siguiendo el método IMRYDC; Introducción, Método, Resultados,
Discusión/Conclusiones” cumpliendo con las normativas establecidas.
Método
Esta investigación presenta un paradigma Sociocrítico
para (Jorge Maldonado 2021, 32), “el paradigma sociocrítico considera la simbiosis entre
la teoría y la práctica”. Es decir, la analogía existente entre la búsqueda
de información y el
acto que genera a un autoanálisis de la realidad
concreta. Este paradigma permitió desarrollar el tema de investigación permitiendo tomar de
forma específica los involucrados en el problema en cuanto a la integración de la familia, así como profundizado el conocimiento para
comprender la realidad que tanto nos afecta e ir transformándolas con las
diversas estrategias aplicadas.
El método que se aplicó
fue la entrevista y la observación, el escenario fue el Complejo Educativo “Dr. Carlos Diez del
Ciervo” los informantes se seleccionaron tres: 1. Docente, 1. Estudiante y 1. Padre
de familia, la Población: 69 estudiantes cursantes de 2do año con 40 Representantes (Familias)con una Muestra: 24 estudiantes de 2do año con una muestra de 22 representantes
(familias). La técnica de recolección de información fue la entrevista
semiestructurada y la observación, la técnica de análisis de información
empleada fue la categorización y la triangulación, aportan una mayor información
tanto del problema como del sujeto del campo de estudio (ver figuras 1- F-1)
Fuente de elaboración propia. F-1Categorización y Triangulación
Contratación: La
familia ha dejado a través del tiempo, la responsabilidad de educar y enseñar
a sus hijos a la escuela, bajo una perspectiva errada de la realidad, asumiendo que el docente es quien debe
educar, manteniendo su participación casi nula en los procesos educativos, así
como la ignorancia de su rol y el desconocimiento del marco legal sobre su
participación.
Rigor Científico: Categoría: Pedagógica.
La misma está orientada en la percepción que tiene la familia en su integración
a la acción pedagógica descolonizadora. Es importante mencionar que la
información recogida a través de la observación de todos los involucrados,
entrevistas con las familias, estudiantes, docentes, personal administrativo y
personal obrero, se presentó de forma
objetiva, para posteriormente realizar una triangulación que permitiera cotejar los resultados con los registros
existentes en la institución como la asistencia a las diferentes reuniones
establecidas por el plantel. De la misma forma se consideró vital la
participación de los informantes claves, quienes aportaron datos valiosos para
esta investigación, reflejando sus puntos de vitas. Cabe destacar que esto
resultados se dio a conocer a todos los involucrados en la investigación y con
ello obtener su opinión con respeto a los resultados.
Por otra parte, en cuanto al contexto institucional se
tiene que el Complejo Educativo “Dr. Carlos Diez del Ciervo” es una
Institución que cubre el nivel de media, técnica y
profesional, con una matrícula estudiantil de 372 estudiantes con secciones
mixtas, el grado de infraestructura y dotación es de regular a
baja, la matricula
docente es de 21,
personal administrativo: 5, personal obrero: 6, madre cocineras de la patria:
3, su ubicación es estratégica ya que tiene varias
vías de acceso,
es uno de los más grandes
centro de votación del Municipio Carirubana, la Institución se encuentra ubicada
en la calle 23 de enero con
la av. Principal de Antiguo Aeropuerto, la comunidad está compuesta fundamentalmente de la clase trabajadora, obreros,
médicos, docentes, comerciantes, zapateros,
farmacéuticos, ingenieros, contadores, administradores entre otros, la
comunidad presenta todos los servicios públicos aunque con deficiencias, el
clima es cálido y seco,
la vegetación que predomina es la xerofita,
cuenta con servicio de salud ( clínica popular
Materno Infantil), ambulatorios, farmacias,
laboratorios, diversos comercios, cuenta
con dos Consejos Comunales: Consejo
Comunal de Caja 1
y 2.
En cuanto al perfil de la familia la mayoría son ama
de casa con una grado instrucción medio, sin embargo hay profesionales y comerciantes, un número importante de esta familia sólo tienen
una cabeza de hogar conformadas por más de 5 miembros, la mayoría de ellos
asumen que la responsabilidad de educar es exclusiva de la institución, la
mayor parte de la familia desconoce las leyes que le permite su integración en
el Plantel, alguna familias son disfuncionales, algunas presentan problemas de
comunicación, otras presentan cuadro de violencia doméstica, adolescentes que
están al cuido de un familiar, amigo o vecinos. Se llevó un diario de campo con
todas las incidencias propias de la investigación, dentro de ella se puede
señalar la resistencia de La familia a la participación, el desconocimiento del
marco legal sobre su participación la falsa interpretación de su rol en el proceso educativo, las limitaciones o restricciones por parte del personal
directivo, igualmente las improvisaciones y estrategias inadecuada por parte de
la gerencia ante de aplicar las estrategias transformadoras.
Resultados
Se observó que algunos actores involucrados (docentes)
al inicio de la investigación, se sentían desmotivados para integrar a la familia
a la institución sin embargo,
después de aplicar las estrategias ocurrió un cambio de actitud,
comenzaron a participar de forma voluntaria de igual manera sucedió con la
familia, el cual se fueron integrando de forma lenta pero progresiva, lo cual
es verificable a través de los registros de asistencia y evidencia
fotográficas, todo esto trajo consigo
una mejora en el rendimiento académico de los estudiantes, así como el cumplimiento de las actividades asignadas, esta puede ser verificada a través de los distintos
instrumentos de evaluación utilizados por los docentes
en el aula de clases
Igualmente se observó
un cambio positivo en la conducta y disciplina de los estudiantes,
de acuerdo al récord de cada uno de ello, se puede señalar que las familias se
integraron para participar a través de un mayor apoyo en las soluciones de los problemas
que afectan el normal desarrollo de institución, gestionando en la donación
o colaboración de cierto materiales tales como: Pintura,
materiales de oficina, para la limpieza en algunos casos colaboraron para el
levantamiento de una pared con bloques, cemento y arena, así como con la mano
de obra, donación de bolsas de basuras, la colaboración en el mantenimiento de
los espacios escolares, el acompañamiento para
el cumplimiento de las
actividades de los estudiantes.
Se observa en la gerencia
un ligero cambio
en la percepción que estos tienen a cerca de la integración de la familia a la
institución más allá del simple representante formal, sin embargo, queda mucho
por hacer en esta área. Por otra parte la boleta de la familia
como instrumento de evaluación permitió
motivar a la familia
para que esta se integrara y participara en el proceso
educativo, igualmente los estudiante se sintieron estimulados con la evaluación de sus familia,
lo que aseguro su entusiasmo, para acudir al plantel para informarse
sobre la actuación general del estudiante, apoyar en las actividades académicas
de sus hijas e hijos, sin embargo es un trabajo que debe ser reforzado de forma
constante para que se mantenga en el tiempo, e ir involucrando aquellos que aún
no lo han hecho.
De igual forma, las madres, padres y representantes
conformaron los Consejos Educativos, a pesar que al principio se resistían a
formar parte de dicha estructura tan importante dentro de la escuela, al
conocer las funciones del Consejo Educativo visualizaron su relevancia como
centro de participación democrática para ser escuchadas sus propuestas y estas
sean tomadas en cuenta en las tomas de decisiones por parte de la dirección del
plantel.
Otras implicaciones positivas o favorables de esta
investigación es que a medida que los estudiantes se sientan motivados
por sus docentes estos motivaran
en gran medida a su familia
para que estos participen en los espacios educativos, dándose un proceso de
retroalimentación. Se observa
en la gerencia un ligero
cambio en la percepción que estos tienen a cerca de
la integración de la familia a la institución más allá del simple representante
formal, sin embargo, queda mucho por hacer en esta área.
Por otra parte
la boleta de la familia
como instrumento de evaluación permitió
motivar a la familia
para que esta se integrara
y participara en el proceso
educativo, igualmente los estudiante se sintieron estimulados con la evaluación de sus familia,
lo que aseguro su entusiasmo, para acudir al plantel para informarse
sobre la actuación general del estudiante, apoyar en las actividades académicas
de sus hijas e hijos, sin embargo es un trabajo que debe ser reforzado de forma
constante para que se mantenga en el tiempo, e ir involucrando aquellos que aún
no lo han hecho.
De igual forma, las madres, padres y representantes
conformaron los Consejos Educativos, a pesar que al principio se resistían a
formar parte de dicha estructura tan importante dentro de la escuela, al
conocer las funciones del Consejo Educativo visualizaron su relevancia como
centro de participación democrática para ser escuchadas sus propuestas y estas
sean tomadas en cuenta en las tomas de decisiones por parte de la dirección del
plantel. Otras implicaciones
positivas o favorables de esta investigación es que a medida que los
estudiantes se sientan motivados por
sus docentes estos motivaran en gran
medida a su familia para que estos participen en los espacios educativos,
dándose un proceso de retroalimentación.
En cuanto a la visión
de los docentes consideran que los representantes no desarrollan o no ejercen su rol dentro del proceso
educativo, señalando que sólo hacen acto de presencia en situaciones críticas
o puntuales o al finalizar
el año escolar, para ver como
cambian los resultados poco favorables de las y los estudiantes. Con el desarrollo de la investigación esta perspectiva cambió, en la medida
en la que no sólo los representantes se integraban sino los
miembros que conforman el grupo familiar permitiendo así una mayor integración
y participación.
En el caso de los representantes su apreciación era
que la Institución Educativa es responsable
y garante del proceso educativo, su responsabilidad para ello se limitaba a cumplir con inscribirlo y dotarlos de material didáctico, este paradigma cambió
y puede ser demostrado con la
asistencia y la evidencia fotográficas, una vez que se logró la integración no
sólo del representante si no de la familia.
Por otro lado, el punto
de vista de las y los estudiantes su percepción en buena parte de
ellos era que sus padres
no se interesaban por su actuación en general en la Institución, lo que los conllevaba a
desmotivarse y bajar su rendimiento calificativo, mostrar conducta contraria a
los acuerdos de convivencia y paz escolar. Esta visión fue modificada en la
medida que la familia se iba integrando progresivamente. Desde el punto
de vista de la Gerencia
su apreciación era muy similar
a la expuesta por los docentes, pero también involucraba la idea en la cual se limitaba
la participación de la familia a fin de que no
entorpecieran su trabajo.
Todo lo antes expuesto permite evidenciar un cambio
favorable en la percepción de todos los involucrados, claramente verificable en
los registros de asistencia y participación no sólo de los representantes si no
de la familia, logrando con ello un aumento en la integración de la familia,
así como mejoró el canal de comunicación entre
docente y familia,
de igual forma mejoró el rendimiento estudiantil y disminuyó los casos
reportados en seccional, todo esto gracias a las tres estrategias aplicadas por
diferentes autores en un tema similar a este estudio que a continuación se
detallan en el plan de acción
Plan De Acción
Propósito
General: Integrar a la familia al plantel desde la acción pedagógica
descolonizadora y en dentro de la Planificación de la Gestión Educativa
incentivando su participación en el Complejo Educativo “Dr. Carlos Diez del
Ciervo.
Transformaciones
obtenidas o logros alcanzados:
-
Integración
gradual de la familia.
-
Motivación
de los estudiantes, rendimiento académico y disciplina mostraron mejoría.
-
Mejoraron
los canales de comunicación familia - escuela.
-
Optimización
de la gerencia a través del trabajo cooperativo con la familia.
Discusión
Otros autores señalan que la integración es
fundamental y que mejoran la labor del docente, de igual forman indican que La
integración activa de la familia -escuela es
uno de los factores determinantes para garantizar el adecuado desarrollo
educativo de las niñas, los niños y adolescentes igualmente se lograron mejoras
en el proceso comunicativo de familia y la escuela.
La visión errada que tenían los padres y
representantes sobre la Institución Educativa, resistencia al inicio de la
investigación de algunos docentes al cambio de paradigma, visión errada por
parte del personal directivo en cuanto a la importancia de la integración de la
familia, estrategias erradas, improvisadas Y/o mal dirigidas desde la gestión
para la integración de la familia, la Institución no incluye a la familia, solo
al padre o la madre, mucha de la familia sólo cuenta con la presencia de la madre
o del padre o bien se encuentran bajo la tutela o cuidado de un familiar
cercano, debilidad de la gerencia en cuanto
al marco jurídico
que respalda la participación de la familia, cambio de aptitud de los
estudiantes a una mejor disposición para el trabajo, con un mayor entusiasmo. la boleta es un instrumento evaluativo motivacional
tanto para los estudiantes como para la familia, así como para la institución.
Algunas limitaciones encontradas fueron las
siguientes:
-
La resistencia al inicio de los docentes
en participar en la integración de la familia.
-
El tamaño de la muestra,
fue una limitante
por cuanto sólo abarcaba a los
estudiantes del 2do año, por razones de tiempo y disponibilidad de recurso,
adicionalmente en esta limitante la gerencia institucional sugería que se cubriera solamente a estudiantes de 1ero o de 2do
año.
Conclusiones
El desarrollo de esta investigación permitió alcanzar los objetivos planteados, es decir integrar a la familia
al plantel desde la acción
pedagógica descolonizadora y en dentro de la Planificación de la Gestión
Educativa incentivando su participación en el Complejo Educativo “Dr. Carlos
Diez del Ciervo”.
Definitivamente la familia
juega un papel importante
dentro del proceso educativo, ya que su presencia en la escuela permite transformar conductas negativas en positivas, conlleva
a motivar al estudiante
a reforzar su responsabilidad y alcanzar con éxito y entusiasmo las metas
propuestas. Además, proporciona un apoyo fundamental para los problemas, junto
a la gerencia institucional, por cuanto esta última
debe plantearla dentro
de las planificaciones y que no sea sólo por un mero aspecto
burocrático, sino que sea real, práctico y aplicable.
Por otra parte, el diseño
y aplicación de una boleta como instrumento de la evaluación para la integración de la
familia, permitió la motivación tanto de estudiantes como de la misma familia,
así como la institución educativa.
Referencias Bibliográficas
Arias, Fidias. 2006. El proyecto
de investigación.
Caracas: Episteme.
Rodríguez Reyes, Trilce Junnet. 2021. Estado
del Arte sobre el Paradigma Socio- crítico.
Tesis de Bachillera en Educación. Pontificia Universidad
Católica del Perú. https://es.scribd.com
Universidad Nacional Experimental De Los Llanos Centrales Rómulo
Gallegos. 2025. Normas de publicación de la revista.
Acceso 09 de junio.
https://es.scribd.com
