Ética del investigador en ciencias de la salud: principios, desafíos y
responsabilidades en la búsqueda del conocimiento
Autor: Magister Marlene Coromoto Rebolledo de González
Universidad Nacional Experimental de
los Llanos Centrales “Rómulo Gallegos”
Código ORCID: https://orcid.org/0009-0008-2272-5535
Correo Electrónico: mcrdg1304@gmail.com
Línea de Investigación Matriz: Gestión Sólida, f4ectiva y Transparente.
Línea Asociada: Gestión Educativa Integral.
Eje Temático: Psicología, Filosofía y Sociología de la Educación.
Como
citar este artículo: Marlene Coromoto Rebolledo de
González “Ética
del investigador en ciencias de la salud: principios, desafíos y
responsabilidades en la búsqueda del conocimiento” (2026), (1,19)
Recibido: 11/05/2026 Revisado: 15/05/2026 Aceptado: 25/05/2026
RESUMEN
La presente investigación tiene como propósito
central interpretar importancia de la ética del investigador puede
incidir en los estudiantes que realizan las diferentes fases de los proyectos
socio-integradores del PNF-Radioimagenología UNERG, para ello la investigadora,
estimó soportar su trabajo en la Teoría Ética, tomando como fundamento
principal la deontología, desde la perspectiva de Kant. Consideró pertinente
seguir como ruta metodológica el paradigma interpretativo, el enfoque
cualitativo y como método, eligió el fenomenológico hermenéutico, siendo sus
sujetos informantes tres estudiantes de 1er, 2do y 3er trayecto del Programa
Nacional de Formación en Radioimagenología de la UNERG, como técnicas e
instrumentos para colectar la información utilizó la entrevista
semi-estructurada, para lo cual elaboró un guión de entrevistas, con preguntas
abiertas y adicionalmente. La información fue tratada mediante la
categorización, contrastación y la triangulación, dando como resultado una
hermeneusis que indica.
Descriptores: ética,
investigador, investigación científica, universidad.
Reseña Biográfica: venezolana,
docente agregada de la Universidad Nacional Experimental “Rómulo
Gallegos”, Programa de Radiodiagnóstico. Licenciada
en Educación (UNA). MSc en Desarrollo
Comunitario
(UNERG)
Ethics of the researcher in health sciences: principles,
challenges and responsibilities in the pursuit of knowledge
Author: Master Marlene Coromoto Rebolledo de González
Universidad Nacional Experimental de
los Llanos Centrales “Rómulo Gallegos”
ORCID Code: https://orcid.org/0009-0008-2272-5535
Email: mcrdg1304@gmail.com
Main Research Line: Solid, Effective, and
Transparent Management. Associated Line: Comprehensive
Educational Management.
Thematic Axis: Psychology, Philosophy, and
Sociology of Education.
How
to cite this article: Marlene Coromoto Rebolledo de González, "Ethics of the researcher in health sciences: principles, challenges and
responsibilities in the pursuit of knowledge"
(2026), (1,19).
Received:
11/05/2026 Revised: 15/05/2026 Accepted:
25/05/2026
ABSTRAC
The main purpose of the present research is to interpret the importance of researcher ethics and how it can influence students carrying out the different phases of the socio-integrative projects of the PNF-Radioimagenología UNERG (National Training Program in Radioimaging at UNERG). To this end, the researcher chose to ground her work in Ethical Theory, primarily based on deontology, from the perspective of Kant. It was considered pertinent to follow the interpretive paradigm, the qualitative approach, and the hermeneutic phenomenological method as the methodological route. The informant subjects were three students from the 1st, 2nd, and 3rd trimesters/years (trayecto) of the National Training Program in Radioimaging at UNERG. As data collection techniques and instruments, the semi-structured interview was used, for which an interview guide with open-ended questions was developed. The data was processed through categorization, contrasting, and triangulation, resulting in a hermeneusis (interpretation) which indicates"
Keywords: ethics, researcher, scientific research, university.
Biographical Sketch: Venezuelan, Associate Professor at the National Experimental University “Rómulo Gallegos”, Radiodiagnosis Program. Bachelor of Education (UNA). MSc in Community Development (UNERG).
INTRODUCCIÓN
La educación universitaria constituye ese crisol fundamental, donde se funden, a
manera de retribución por lo concedido, los conocimientos y prácticas que han
de formar el carácter de los nuevos profesionales, cuya función última es el
servicio a la sociedad. Dichos conocimientos
y prácticas, se encuentran los inherentes a la investigación, que, en un
currículo debidamente planificado, debería ejercer su influencia en toda la
transversalidad del mismo; pues en la medida en que el estudiante busca,
eslabona datos, hechos y situaciones, va formando un criterio propio frente al
objeto de indagación. Este proceso desarrolla en el alumno el
pensamiento crítico y analítico, posibilitándole el ejercicio en la resolución
de problemas que podría encontrar en su futuro desempeño profesional.
De allí que la formación investigativa del estudiante universitario deba ser, por necesidad, lo más
prístina posible, omitiendo los mitos generalizables, como lo difícil que resulta realizar un informe, un ensayo o,
por supuesto, el trabajo especial de grado. Asimismo, es menester que el alumno evite aquellos vicios
que, en muchos casos, pueden generar faltas e incluso delitos, al decantar por
la elaboración fraudulenta de sus producciones escritas como
vía expedita para cumplir con los requisitos de evaluación y grado académico.
En el presente estudio, la investigadora
procura abordar esta temática, teniendo como eje central la ética del
investigador y tomando como centro las posturas de los estudiantes del Programa
Nacional de Formación en Radioimagenología (PNF-Radioimagenología), programa de reciente creación por parte del Ministerio del
Poder Popular para la Educación Universitaria (MPPEU) y adscrito al Programa de
Radiodiagnóstico de la Universidad Nacional Experimental de los Llanos
Centrales “Rómulo Gallegos” (UNERG).
A tal efecto, la autora se ha permitido desarrollar la investigación, dividiéndola, con fines de presentación, en los siguientes aspectos: i) Aproximación a la realidad; ii) Propósitos de la investigación; iii) Relevancia de la investigación; iv) Construcción teórica; v) Ruta metodológica; vi) Hallazgos de la investigación; y vii) Reflexiones transitorias.
Aproximación a la Realidad
El formar parte, de manera transitoria o
permanente, de una comunidad, conlleva al cumplimiento de normas que regulan el
quehacer diario de sus miembros y las relaciones entre los distintos niveles de
responsabilidad que la conforman; entre estas reglas se encuentran las que
guían el comportamiento y permiten dirimir entre lo correcto e incorrecto de un
acto, sin que este necesariamente constituya un delito, falta o dolo. Se entra,
entonces, en el campo de la ética, término que Ronquillo (2018) considera
inapropiadamente utilizado, pues suele emplearse como sinónimo de moral, dada
la estrecha relación entre ambas, que las lleva a perseguir un objetivo
similar: la conducta humana.
Ahora bien, la moral se dedica a las
relaciones en entornos sociales comunes y cercanos, como
el hogar, la familia, la comunidad o las amistades, donde la conducta no está
férreamente normada, basándose más bien en
costumbres arraigadas. En tanto, la ética, para Ronquillo (2014,
25), esta cimentada en “principios
de la filosofía para la búsqueda y construcción metódica del conocimiento
relacionado con la moral y la conducta moral de los seres humanos en su
interrelación social en el ámbito y tiempo en que viven”. A lo cual
habría que agregar que esta rige relaciones que trascienden las restricciones
de tiempo y espacio, por lo que un valor ético mantendrá el mismo significado
en cualquier lugar, sin importar el periodo transcurrido; lo que no ocurre con
la moral, cuyos actos pueden ser considerados apropiados o inapropiados
dependiendo del lugar y el momento
histórico en que ocurran.
Ética en los Ambientes Universitarios
El comportamiento ético
es aplicable a cualquier entorno, y el universitario resulta especialmente
idóneo para su desarrollo, al converger en él diversas formas de pensamiento y
visiones sobre la realidad. En el caso de Venezuela, esta reflexión
adquiere particular relevancia dada su rica diversidad cultural, fruto de una dinámica mezcla de razas y de un fluido
intercambio económico y social con otras regiones, así como de periodos
históricos de prosperidad y políticas públicas educativas que han fomentado la
inclusión en la educación superior.
No obstante, esta política de
masificación del acceso universitario ha generado
situaciones complejas, al contrastar el aumento de estudiantes con las
condiciones reales de las instituciones: escasez de docentes calificados,
limitaciones de recursos económicos y una infraestructura insuficiente. Esta situación se ha agravado en el contexto postpandémico y de
crisis económica y social, que ha provocado una migración significativa de la
población, afectando directamente a la academia. Como consecuencia, se
ha visto mermada tanto la cantidad como la calidad de
la producción científica dentro de las universidades, tanto por parte de
estudiantes como de profesores.
Para los estudiantes,
es fundamental aprender de profesores especializados y tutores expertos todo lo
relativo a la generación de conocimiento científico. De allí la
importancia crucial de las unidades curriculares vinculadas a la investigación,
así como de aquellas que profundizan en los saberes
específicos de cada carrera, atendiendo así a la transversalidad del currículo
universitario.
Al enfocar el análisis en el Programa
Nacional de Formación (PNF) en Radioimagenología, adscrito al Programa de
Radiodiagnóstico de la UNERG, el fenómeno
adquiere matices más concretos. La confluencia de factores en este contexto puede considerarse entre las causas de la
deficiente cantidad y calidad de los trabajos de investigación en pregrado. Lo
observado puede dividirse en tres aspectos:
-
Estudiantes: Es un
tema recurrente el ingreso de estudiantes con un marcado déficit en lectoescritura,
que se manifiesta en su renuencia a leer y a entregar producciones escritas
exigidas por el programa de estudios. A esto se suma, salvo excepciones, la
carencia de conocimientos previos que debieron adquirirse en niveles educativos
anteriores, lo que dificulta en los alumnos el desarrollo del
pensamiento crítico necesario para la investigación científica. Además, se
percibe un escaso interés por acudir o permanecer en recinto universitario, argumentando problemas de espacio,
comodidades y servicios básicos, como biblioteca,
comedor y transporte, en especial para quienes residen fuera del área metropolitana
de San Juan de los Morros.
Los estudiantes también cuestionan los contenidos del programa, en particular aquellas unidades curriculares
que consideran ajenas a su formación profesional. Esta discrepancia los lleva a
rechazar las líneas de investigación de este PNF,
por considerar que no se relacionan con la praxis, además de mencionar una
deficiente orientación docente, durante el desarrollo
de las unidades curriculares.
-
Respecto al profesorado, quienes acompañan las unidades del PNF
provienen de otros programas
de formación y, en su mayoría, no recibió preparación previa sobre esta modalidad
educativa, en especial sobre la metodología de investigación específica, ordenada por el ente rector, lo que se asume como límite para la libertad para
dirigir investigaciones. A lo que se agrega el tiempo extra a dedicar fuera de los espacios
académicos, que no es reconocido en la carga académica asignada desmotivando al
docente, lo que pudiera ser interpretado como una reacción
negativa al cambio.
Finalmente,
se observa una dicotomía en el cuerpo docente: hay profesores ingresados por
concurso o contratados para unidades no vinculadas a la investigación
científica que terminan realizando acompañamiento en estas, y viceversa.
-
Universidad (Programa Nacional de Formación): La carencia de
recursos para la investigación es palpable: no existe sala de lectura ni
biblioteca virtual, a lo que se suma la falta de espacios para la atención de
los estudiantes fuera del aula. Esta situación se ve agravada por la ausencia
de incentivos para la investigación, derivada de una inversión económica
insuficiente para el correcto funcionamiento del nuevo
programa de formación. Todo ello repercute en la permanencia de docentes y
estudiantes en las instalaciones, más allá de lo estrictamente necesario.
Estas
circunstancias, entre otras, han conducido a un
deterioro en la calidad académica, así como en el desarrollo de las
investigaciones que los estudiantes deben presentar para obtener su grado y
acreditarse como profesionales en radioimagenología.
Propósitos de la Investigación
-
Develar
el valor que se le da a la ética en las construcciones científicas realizadas
en el PNF-Radioimagenología de la UNERG
-
Comprender
como vislumbran los estudiantes del PNF-Radiodiagnóstico UNERG, los valores
asociados a la ética del investigador, durante la
realización de las fases del desarrollo del proyecto socio-integrador
-
Interpretar
como la importancia de la ética del investigador puede incidir en los
estudiantes que realizan las diferentes fases de los proyectos
socio-integradores del PNF-Radioimagenología UNERG
Relevancia de la Investigación
La calidad de la enseñanza es vital para
lograr el egreso de profesionales que cumplan los perfiles deseados en el
entorno social y laboral donde desempeñaran funciones y desplegaran los
conocimientos adquiridos durante el transitar por las universidades. Entre esas
cualidades que integran ese perfil está la de ser o poseer capacidades para la
investigación en su área de conocimiento; siendo la anterior un hecho relevante
en la importancia de esta investigación, es necesario adicionar otros aspectos
importantes como lo son:
En lo académico, al permitir obtener de
primera mano insumos que pueden ser utilizados por los responsables de los
diseños académicos, para mejorar los ya existentes, haciendo que sean más
amigables tanto para estudiantes como para docentes y tutores. Lo que lleva a
la formación profesional, donde el modelaje ético de los profesionales, pasa
por la asimilación de las conductas aprendidas en las aulas universitarias y
puestas en práctica en el ejercicio profesional. Como lo menciona Cantavella,
citada por González (2019, 15), al sostener que los egresados de las aulas
universitarias además de la profesión lograda, “deben tener criterio de acción,
mentes abiertas, adoptar valores éticos como el respeto, la tolerancia, ser
reflexivos sobre la trascendencia de sus actos, estacando el rol fundamental de
la universidad en la formación del carácter consciente y responsable ante la
sociedad”.
Lo anterior también justifica el bien
social de la investigación, pues un profesional formado en valores, se guiará
por las normas, convirtiéndose en un referente en sus círculos habituales,
propagando las buenas prácticas, y, por último, en cuanto a la producción
científica, este trabajo se circunscribe a la Línea de Investigación:
Ciudadanía y Educación del Área de Postgrado de la UNERG, dado que el Programa
de Radiodiagnóstico no posee un Área Temática que sea afín al tema investigado.
Construcción Teórica
Como toda investigación, en la presente,
la investigadora hizo un acercamiento hacia una propuesta teórica, la Teoría Ética,
de forma general, pero haciendo una particular revisión sobre los ámbitos de la
deontología y el consecuencialismo. Para lograr esto es necesario primero,
remontar en el tiempo e indagar sobre el origen de la ética, como afluente
filosófico, al cual Camps (2017, 18), ubica en la antigua Grecia, en el siglo
V, antes de la era común, en las obras de Platón, donde hacía referencia a los
sofistas, mostrando que “no fue el pensador quien la origina, pero si es quien
le da la relevancia, al dejarlas por sentadas en sus escritos posteriores”.
Con la llegada del cristianismo, el
pensamiento griego se combina con la teología medieval, surgiendo la
escolástica, siendo Anselmo de Canterburry su fundador, contando además con
exponentes como Agustín de Hipona, Tomas de Aquino y más recientemente con
Jorge Bergoglio; quienes fundamentaron que la ética católica, teológica,
debería ser aplicada en cada entorno social. A partir de la ilustración, surge un nuevo
modelo que se centra en el sujeto y su autonomía, con valores como la libertad,
la igualdad y la fraternidad, como guías en el sendero del progreso moral: Sus
representantes más sobresalientes fueron Inmanuel Kant, David Hume, Benjamín
Franklin y Jhon Locke.
RUTA METODOLÓGICA
La investigación se centra en el sujeto,
sus valores, intereses, actitudes y creencias en relación con el fenómeno
percibido, observados por la investigadora, desde una posición de no
interferencia, a pesar de estar inmersa en esta realidad subjetiva. Partiendo
de lo anterior la investigación se ubicó en el paradigma interpretativo,
enfoque cualitativo, transitando por el camino fenomenológico hermenéutico.
Sirvió de escenario para la investigación el Programa de Radiodiagnóstico de la
UNERG, ubicado San Juan de los Morros, sede principal del PNF- Radio
imagenología, donde cursan estudios en los tres primeros trayectos de estudio
los sujetos informantes.
Para la recolección, procesamiento e
interpretación de la información, la investigadora utilizó como técnica la
entrevista semi estructurada y el instrumento seleccionado un guión inicial de
preguntas abiertas. La información obtenida fue analizada e interpretada de
acuerdo a las técnicas fenomenológicas de categorización, contrastación y la
triangulación.
HALLAZGOS DE LA
INVESTIGACIÓN
La información aportada por los sujetos
informantes, luego de ser procesada utilizando técnicas de reducción, permitió
la identificación de unidades de análisis, subcategorias y categorías
individuales que fueron continuamente sometidas a reducción dando como
resultado las categorías emergentes, como lo muestra el Gráfico 1.
Gráfico 1. Emerger de las categorías en el proceso de
reducción
Elaborado por: Rebolledo (2025)
Síntesis Categorial
Ejercicio De La Autoridad
La autoridad se ejerce con el ejemplo, desde el hogar hasta donde se
desarrollen las actividades educativas o laborales, quien esté revestido de la
misma, debe actuar guiado por sólidos valores, morales por un lado y éticos por
el otro. Quienes están a cargo de dirigir las actividades académicas deben
equilibrar las posturas políticas con el deber de educar, no sobreponiendo las
primeras sobre las segundas. Quienes están a cargo del acompañamiento a los
estudiantes deben motivarlos a cumplir con sus deberes, orientando con el
ejemplo, procurando evadir cualquier situación que signifique la aprobación de
conductas anti éticas, más en el caso de la investigación, en cualquiera de sus
modalidades, es decir plagio, creación y uso de datos falsos, entre otros.
El investigador, debe ceñirse a las directrices emanadas de la
autoridad, máxime si estas promueven el desarrollo de la investigación
científica apegada a los estándares correctos, debiendo tener una conducta
deontológica firme y con apego a los códigos que la regulan.
Labor Educativa
En el ámbito universitario, los miembros de la comunidad que la
conforma, están directamente relacionados en la labor educativa, la cual deben
practicar correctamente, atendiendo a lo que indican deberes y derechos. Los
docentes en su labor, no deben ser solo acompañantes en el proceso, deben ser
motivadores, ejemplos positivos de lo que debe ser un profesional, evitando a
toda costa mostrar aptitudes y actitudes que pongan en duda su valor como
referente dentro de la comunidad. Deben ser exigentes consigo mismos, para
poder exigir a sus alumnos el cumplimiento de las tareas asignadas.
Los estudiantes, por su parte, durante su formación como profesionales,
deben actuar de manera digna, sin participar o promover situaciones que
denigren de su persona, demostrando apego al trabajo, la responsabilidad,
solidaridad y transparencia. Considerando lo anterior, en cuanto al estudiante
en funciones de investigación, dentro de la labor educativa, su actuación debe
ser necesariamente ética, pues es su carácter como investigador el que se está
formando y este proceso debe estar lo más alejado posible de contaminantes.
Valores del Discente
Al provenir de diversas regiones y estratos sociales del país, los
estudiantes que confluyen en las universidades, traen consigo diferentes
conocimientos, tanto del entorno social como de los centros educativos previos
a su paso al nivel superior. Esto implica diferentes formas de percibir el
mundo y las obligaciones que este impone, creando en el estudiante, en algunos
casos un choque emocional al encontrarse, sin preparación fuera de su zona de
confort, debiendo adaptarse a nuevas reglas de comportamiento, es decir valores
que van a sustituir o integrarse con otros previamente internalizados. Lo que
supone un campo fértil para la formación de profesionales formados de acuerdo a
perfiles específicos que, de acuerdo al deber ser, nutran a la sociedad y
ayuden a su desarrollo. Pero que, en caso contrario, identificarse con valores
incorrectos, pueden ser causantes de males a la sociedad.
De esta forma se necesita de formadores que promuevan conductas cónsonas
con lo que representa lo correcto, lo ideal para la forja del carácter del
nuevo profesional y el fortalecimiento de la sociedad.
Conducta ante el Aprendizaje
El aprendizaje, para que sea efectivo, debe ser significativo, y por
tanto corresponderse con una conducta acorde, puesto que de ella va a depender
en gran medida la credibilidad que pueda tener el aprendiz y lo aprendido. En
muchos aspectos, la conducta va a estar supeditada al ejemplo y la motivación
que el alumno reciba de sus docentes, siendo lo esperado que sean ejemplos
basados en conductas probas, correctas, enmarcadas en las normas éticas.
El aprendizaje teórico-práctico que otorga la investigación científica
al modelaje de la conducta, agrega valores como la disciplina, organización,
transparencia e integridad; alejándolo de conductas disruptivas como el engaño,
la mentira y la falsedad, vinculadas al fraude académico e intelectual. De allí
la importancia de la corresponsabilidad de los actores involucrados en el hecho
educativo, en este caso en el entorno universitario, donde se forman
profesionales que atenderán las necesidades de la sociedad.
Compromiso Ético
El comportamiento ético, debe iniciar en la autoridad, que debe ser el
ejemplo a seguir, acompañado del desempeño del docente ejemplar; cumpliendo con
las obligaciones que demanda el currículo y los planes de estudio, manteniendo
alejado al estudiante en formación de circunstancias que corrompan su endeble
naturaleza.
La investigación científica, pilar fundamental de la formación académica
del nuevo profesional, debe estar libre de actos que enturbien su
transparencia, es por ello que tanto docentes como estudiantes, deben
comprometerse a rendir culto a la ética en la investigación, no solo como
requisito para obtener un grado universitario, si no como forma de vida, pues
el compromiso ético es lo que va a facilitar prestancia como profesional. Por
lo que debe evitar caer en la tentación del facilismo que promueve el fraude al
cumplir con los requisitos de evaluación y egreso de la institución
universitaria.
CONCLUSIÓN
La finalización de una investigación se
convierte, ineludiblemente, en el inicio potencial de otra; por lo tanto, toda
reflexión que se formule no es más que una referencia para quienes
posteriormente continuarán la jornada. De esta manera, y en lo que respecta a este trabajo, la autora presenta sus conclusiones:
La investigación ofrece a los estudiantes
universitarios la oportunidad para el debate, les permite ampliar su campo de
conocimientos y reflexionar sobre la práctica profesional. Entre
sus beneficios se encuentra el desarrollo de habilidades que permiten la
capacidad de análisis y resolución de problemas, una comprensión profunda y
autonomía en el aprendizaje. Sin embargo, para alcanzar estas metas debe
existir un compromiso genuino con el aprendizaje,
superando retos que desafían estas bondades, como percibirla como una tarea
forzada, jerárquica y solitaria, lo que genera malestar e inseguridad en los
estudiantes y los lleva a subestimar su importancia en la construcción de sus
trabajos académicos.
La ética del
investigador es un tema de interés general que concierne a todos, especialmente
en el ámbito universitario de las ciencias de la salud, donde debe ser la guía
rectora del quehacer profesional, con la convicción de actuar correctamente y
priorizar el valor de la responsabilidad en la búsqueda del conocimiento. Así,
la calidad académica se constituye en un pilar para el
egreso de un profesional responsable, disciplinado y honesto, lo cual solo es
posible formando con valores éticos desde todas las unidades curriculares,
enfatizando la investigación científica como eje transversal que permita una
visión crítica y moldee al futuro profesional.
Ahora bien, ¿es posible esta labor cuando
se reciben estudiantes con bajo rendimiento en su formación previa al ingreso
universitario? Es aquí donde la actividad se torna titánica, porque el choque
es abismal: es frecuente encontrar bachilleres que no comprenden lo que leen y,
por tanto, no pueden cumplir las labores de investigación asignadas,
difícilmente producen textos escritos y suelen presentar más excusas que
razones para seguir la planificación.
En la unidad curricular de Investigación
Científica, específicamente en los proyectos, la construcción es lenta y con
marcadas deficiencias en la redacción; se evidencia renuencia y desinterés en
seguir las instrucciones del docente y el material
metodológico, lo que conlleva retrasos en la culminación de las etapas. Los
estudiantes consideran esta labor tediosa y se sienten incapaces de realizarla,
pues les demanda compromiso intelectual, trabajo en equipo y tiempo, lo que los
lleva a buscar terceras personas que realicen el trabajo por ellos, incurriendo
así en actos de deshonestidad.
Este dilema presenta dos caras. Por un lado, existe una vía de escape debido a la
presencia de personas, dentro y fuera del ámbito universitario, dedicadas a
prestar este servicio de manera directa, realizando el trabajo por los
estudiantes sin importar la veracidad, autenticidad o las faltas en que se
incurre. Actualmente podrían esgrimirse razones económicas que sobrepasan la
ética profesional, ofreciendo estos servicios aunque se socave la formación
integral del estudiante: su pensamiento crítico,
curiosidad intelectual, perseverancia, motivación, integridad y trabajo
colaborativo, destruyendo además el esfuerzo de los docentes comprometidos.
Por otro lado, la otra cara exige que los
estudiantes sean incentivados desde la universidad, específicamente dentro del
Programa Nacional de Formación en Radioimagenología, con áreas acondicionadas
para la lectura, consulta de investigaciones anteriores, equipos de
computación, acceso a internet, agua potable, baños en condiciones higiénicas y
horarios accesibles que consideren el transporte público, especialmente para
quienes residen fuera de San Juan de los Morros.
En cuanto al acompañamiento en la unidad
curricular de proyecto, la mayoría de los docentes eluden aceptarla como carga
académica, alegando que demanda tiempo y trabajo extra no considerado en las
asignaciones horarias, lo que ha llevado a que profesores de otras unidades
curriculares, no necesariamente
vinculadas a la investigación, terminen realizando
este acompañamiento, denotando en algunos casos falta de compromiso con sus
responsabilidades.
Adicionalmente, es crucial que la
institución en su conjunto tome medidas para preservar la originalidad de las
producciones investigativas, utilizando herramientas como
software antiplagio y exigiendo el cumplimiento de códigos de ética presentados
formalmente a la comunidad universitaria, para que no sean meras
justificaciones acomodaticias que encubran acciones incorrectas.
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