Configuraciones Epistémicas del Quehacer Pedagógico: el Diálogo Bioético como eje Transformador de la Formación Intelectual.

Línea de Investigación Matriz: Cultura, Identidad e Independencia. Línea Asociada: Independencia intelectual en contextos interculturales. Eje Temático:           Ética

Resumen

La presente investigación analizó las configuraciones epistémicas que subyacen en el quehacer pedagógico contemporáneo, centrando su atención en el diálogo bioético como motor de transformación para la formación intelectual. En un contexto educativo caracterizado por la hiperespecialización y la fragmentación del saber, surge la necesidad de reevaluar cómo el docente integra principios éticos y vitales en su praxis diaria. El propósito fundamental de este estudio consistió en comprender la incidencia de la bioética, entendida como una ontología de la vida, en la reconfiguración de las estructuras del pensamiento pedagógico. Para ello, se empleó una metodología de corte documental con un enfoque hermenéutico, permitiendo una interpretación profunda de textos fundamentales y corrientes teóricas actuales. Los principales resultados indicaron que la formación intelectual, desligada de una reflexión bioética, corre el riesgo de convertirse en un ejercicio puramente técnico y deshumanizado. Se evidenció que el diálogo bioético no solo enriquece el currículo, además actúa como un puente intersubjetivo que fortalece la autonomía del estudiante y la responsabilidad social del docente. Como conclusión principal, se estableció que la integración de un pensamiento interpelador en la formación docente es el único camino para transitar desde una educación reproductiva hacia una pedagogía de la alteridad y la vida.